双减背景下的改进作业评价措施研究

要金凤

【摘要】作业是提高学生成绩的关键部分，小学数学作业进行评价可以提高学生对学习的动力，通过正确的评价可以提高学生的信心，并且评价当中加入鼓励的语言可以增加学生学习的动力，提高学生完成作业的动力，并且可以实现师生之间的互动，有效提高学生的数学成绩，因此如何进行正确的评价非常关键，本文根据作业评价方式进行改进研究，提高小学生数学作业完成的效率，提高数学学习的成绩。

【关键词】双减背景下;改进作业评价;措施研究

作业指的是课后需要完成的课外学习作业，需要学生对今天学习的知识进行巩固的同时，预习明天的知识，如果说老师是帮助学生学习的教师，作业就是学生自主学习的工具，受到传统教育的影响，当今的教师更加关注课堂教学，忽视了学生的作业，当今学生的作业众多，往往都写不完，作业的繁多让学生讨厌了学习，小学生往往喜欢留作业少的老师。受到双减政策的影响，目前小学生的作业大幅度减少，并且低年级的学生没有作业，只有高年级的学生有少部分作业，并且规定了作业完成的实践，因此如何正确的在布置作业并且添加合适的评价是如今需要研究的，以往的作业评价方式只是对正确的作业打一个勾，错误的画一个×，或者在写下相应的评语，完成比较好的可能会写个优，差不多的同学会写一个阅，只有较差的学生会被写一个差，但是这种评价方式无法带动学生完成作业的兴趣，导致学生学习兴趣的丧失，并且受到双减政策的影响，作业已经较少了许多，如何正确评价学生作业是一个关键性问题。

一、让作业评价成为学生完成作业的动力

每个人内心都希望被其他人所肯定，因此正确的评价非常关键，可以引导学生来完成作业，并且参与到学习当中，教师要充分调动学生的自信心，用正确的作业评价来带动学生学习，在批改作业的过程中加入语言的鼓励，让学生感受到老师的关注。学生受到表扬以后就会提高学习的动力，并且一些鼓励评价可以让学生更加崇拜教师。例如班级当中有些学生的作业不喜欢规范的写，并且做作业的时候不认真，这时候老师可以根据学生的情况布置一些简单的作业，然后这些学生完成以后虽然整体的字迹比较差，但是教师还是要给予他一些鼓励的话语，并且没有批评学生的字迹，这时候学生看到老師的评价以后会很开心，然后教师在课堂上在对他进行表扬，表扬的方式以夸奖为主，说他作业完成的很好都正确了，就是字迹有点差，在工整一点就好了，学生听到老师的表扬以后会端正完成作业的态度，改掉一些坏习惯，随着教师的鼓励学生会认真学习数学，并且希望得到教师的下一次表扬，因此表扬学生的作业非常重要，能够调动学生的积极性。

二、通过作业评价调动学生完成作业的积极性

受到双减的影响，学生的作业已经减少了许多，但是还是有部分学生不喜欢完成作业，并且每个学生的想法都不一样，学生学习到的内容也不同，部分学生完成作业会出现错误，因此为了避免错误对学生的作业完成造成影响，就需要针对这些错误可以先不进行评价，给学生充足的改成空间，让学生明白错误的原因，然后加以改正。例如布置的作业是计算题，这时候由于需要计算的题太多了，学生长时间的回答很容易回答错误，这时老师根据学生平时的表现情况，先不要对这些错误的题目进行评价，一些完成较差的学生先对他们回答对的题目进行评价，进行鼓励，然后针对这些错误的题目可以适当留下一句话，写下其实上下两道题的计算方式差不多，相信你只是粗心了没有回答正确，你在看一下改正对了。这时学生收到教师反馈以后对计算方式进行总结，通过思考计算对了答案，在后面进行改正，老师在进行表扬的评价，写下你真的很聪明，一点就会。这时学生通过看到老师的评价提高了心里的满足感，同时喜欢上了完成数学作业。

三、通过鼓励性语言提高作业完成的质量

学生对于知识的掌握需要一步步的进行，因此布置的作业也同样适用，布置的作业要从简单到难，让学生通过作业的一个过程来完成学习，为了确保作业的有效性，要根据学生的情况来布置，从改进学生作业的质量开始，对于一些回答错误的作业通过评价的方式发给学生以后，学生更改了，并且正确的教师就要适当的提高作业难度，提高作业的成效，因此在进行作业批改的时候要适当改变批改的方式。对于学习较好并且平时喜欢动脑的学生就要给出鼓励的话语，夸奖学生平时喜欢动脑，并且解题的方式焕然一新，和其他人不一样。对于作业完成比较差并且错误率比较多的多的学生，针对学生回答对的答案进行鼓励，同时夸奖学生其实很聪明，如果字在写好一点就好了，并且针对学生进步的地方标出来，让学生感受到老师在关注他。教师的每一次鼓励和评价都可以带动学生，让学生正确的参与到日常作业完成当中，同时获得作业完成的满足感和自豪感，让学生获得更多的知识。

结束语：

随着双减的要求作业量已经大幅度减负，但是减少数量的同时不能降低质量，因此布置的作业要确保质量，同时教师根据作业要正确的评价学生，对于学生的作业都要采取善待的方式，通过评价让学生认识到错误，指出错误的同时要鼓励学生，让学生把错误化作动力，同时根据表扬的方式来提高学生完成作业的动力，增强学生的自信心，让学生快乐的完成作业。但是日常作业批改当中教师的鼓励方式要注意不能伤害到学生，对于一些特别的回答教师要表现出疑惑，对于学生丰富的想象力表现出接受的态度，同时引导学生使用正确的方式来完成作业。

参考文献：

杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J]. 中国教育学刊， 2021（12）：5.

高玉翔. 双减背景下小学数学作业设计研究[J]. 时代教育：中旬， 2021（11）：2.