绘本的优势及阅读教学策略

肖 斌

绘本阅读符合小学生阅读心理和需求，能够激发他们的阅读兴趣，培养阅读能力。绘本阅读广受师生欢迎。笔者结合教学实际，对小学语文绘本阅读的优势及教学策略进行分析，力求提高绘本阅读教学的效率。

一、绘本阅读教学的优势

1.激发阅读兴趣

小学生对文字缺乏学习兴趣，他们更喜欢色彩斑斓的图片。课堂上阅读绘本，能够激发学生的阅读热情，对阅读持有积极快乐的学习心态，充分调动学习主观能动性，逐渐养成良好的阅读习惯。

2.吸引注意力

小学生天生活泼好动，注意力难以持续很长时间。由于词汇量不足，要他们好好读完一篇文章比较困难。绘本字少图多，且色彩斑斓，对小学生有着很强的吸引力，能够引导学生进入绘本描绘出来的世界，使学生专心一志、注意力集中地阅读，取得好的学习效果。

3.培养发散思维

想象是小学生的天性，而传统文本主要是文字，学生思维局限在文字的小天地里，想象往往受到限制，影响教学效果。绘本文字少，色彩斑斓的图片刺激和启发小学生展开无限想象。他们畅游在自己的思维世界，逐步形成良好的思维能力，尤其是发散思维得到了很好的培养。

4.增强阅读体验

绘本故事源于生活，贴近学生生活实际，虽然是小故事，主题却符合学生的现实生活，情节跌宕起伏，让人欲罢不能，发人深省。所以小学生阅读过程中有着很强烈的体验感，不仅能获得愉悦的阅读体验，还能收获一些人生哲学道理。

二、绘本阅读教学的策略

（一）根据学生情况优选绘本

学生是课堂的主人，课堂教学的一切出发点和落脚点都要以学生为核心，适应学生的实际情况和发展要求。因此，小学绘本阅读课堂上，面对诸多的绘本种类和数量，教师要根据学生的阅读学习实际情况和发展要求精心选择绘本，确保所选用的绘本符合学生需求，这是绘本阅读教学优势发挥的基础。

第一，选择适合学生阅读学习实际情况的绘本 小学每一个年龄段学生的阅读能力是不断发展与变化的，不同年龄段学生的阅读能力水平不尽相同。绘本阅读教学时，教师要结合学生阅读学习实际情况选择适合的绘本，在绘本种类与内容上把关。对于低年级学生，为他们选择图画多、内容富有吸引力的绘本，如《壁橱里的冒险》《打瞌睡的房子》等，使学生有阅读的欲望。对于高年级学生，为他们提供寓意丰富、发人深省的绘本，如《黎明》《沼泽天使》等，使学生从中学到人生哲理。

第二，选择适合学生阅读能力发展要求的绘本 绘本阅读教学中要让学生通过绘本的图画和文字展开想象，通过联想锻炼学生的思维能力，促进阅读能力发展。教师要尽量选择那些能促进学生阅读想象的绘本，如《星际信使》《开往远方的列车》等，让学生有较大的想象空间，以发展阅读思维能力。

（二）先看图再讲文字部分内容

绘本是一本图画书，有文字、有图画。在阅读教学过程中，一些教师往往习惯于先学文字，待学生对绘本内容有一定理解后再学图片呈现出来的内容。这样学生容易“先入为主”，思维被文字内容禁锢住，不能“天马行空”地发挥想象，限制了学生阅读思维能力的发展。绘本阅读教学应当调整这种教学顺序，先让学生看图，再学习文字部分内容，以培养学生的阅读思维能力。

先让学生看图，引导发散思维，展开丰富的想象，同时欣赏图片图案，感受图片带来的愉悦体验。然后再讲解文字部分内容，让学生进一步了解绘本表达的内容和思想情感等。如笔者分享给学生一本加拿大作家创作的绘本《爷爷一定有办法》，先让学生看封面，“封面上有什么？他们的关系是怎样的？”引导学生观察、想象。学生看到封面上慈爱的爷爷和欢乐的儿童，想象他们是一对充满爱的祖孙，他们之间一定发生了令人高兴的事情，等等，形成一定的阅读思维能力。之后，再让学生阅读封面上的内容，了解这本绘本的创作者、翻译者等问题。

（三）让学生做好阅读准备之后大声朗读绘本

小学生阅读最大的障碍是词汇量不够，经常遇到不认识的生字、生词。阅读一旦被生字生词卡主，积极性很容易被打消，不愿意继续读，更不会去理解绘本内容的深层内涵。培养学生阅读兴趣、防止厌恶阅读的关键就是要让学生进行阅读准备，事先会读生字生词，明白意思，然后再让他们大声朗读。小学生通过自身努力完整而通顺地朗读绘本，能体会成功阅读的乐趣，自信心得以增强，继续阅读的意愿也就更强烈了。

小学二年级学生阅读《海盗从不换尿布》绘本时，涉及了不认识的“雅”“藏”“蔬”“续”等生字词，不能流利顺畅地阅读。我要求学生利用字典查生字生词，做好阅读准备，然后再让学生大声朗读，以此来增强学生的自信心，培育学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力。

（四）课堂拓展延伸

拓展延伸是小学语文绘本阅读教学不可缺少的一部分，能够促进学生思维发散，培养学生的读写能力。绘本阅读教学中，让学生结合绘本故事情节、人物关系、图片内容等展开联想，“写一写”“画一画”，创造一篇与绘本相关的短小故事，或画出一幅色彩斑斓的图画，以此实现课堂拓展延伸。

例如，阅读《迟到大王》时，让学生结合绘本中教师与学生之间的互动情形“写一写”，创作一篇短文，以拓展延伸阅读课堂内容，锻炼学生的想象能力与创编写作能力，促进学生综合能力的发展。

小学语文阅读教学应重绘本阅读教学，通过有效策略提高绘本阅读教学效果，以发挥绘本阅读教学对学生发展的促进作用。