混合式教学模式下高职课程标准研究

[摘 要] 工学结合校企合作是高职院校发展的必由之路，高职的教育教学必须紧紧围绕这一核心。课程作为人才培养的主渠道，其作用不言而喻，为发挥好课程的教育功能，必须开发突出职业能力培养的课程标准。在吉林工业职业技术学院的统筹布置下，“模具设计与制造基础”课程教学团队系统阐述课程标准开发原则和定位，根据课程标准的开发过程，结合团队理解，深入分析了课程标准构成指标内涵，并总结了建设经验。

[关键词] 教学模式;职业教育;课程标准

[作者简介] 杨云龙（1976—），男，吉林舒兰人，博士，吉林工业职业技术学院机械与汽车技术学院副教授，主要从事职业教育研究。

[中图分类号] G710   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）13-0155-04   [收稿日期] 2020-02-18

“模具设计与制造基础”是机械制造专业群重要的核心课程。而课程标准是课程建设的纲领性教学文件，体现学生在专业教学某一方面或某一领域对知识与技能、过程与方法、价值观等方面的基本要求[1]，既是对学生接受一定教育阶段之后应该知道什么和能做什么的界定和表述，也是管理和评价课程教学效果的基础[2]。

一、高职课程标准制订的原则

（一）坚持以学生全面发展为准的原则

人才培养是高等院校的重要职能之一，高职作为高等教育的重要组成类型，同样承载着人才培养的职能。课程是学校开展育人工作的主渠道，课程标准必须守好主渠道，始终坚持育人为本，把立德树人作为学校教育的第一要务，强化学生的职业道德水平、职业能力，注重文化传承，树立文化自信，将学生的全面发展作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。

（二）坚持以对接工作岗位为准的原则

高职教育是培养面向生产第一线的高素质技术技能人才，是与区域经济发展结合最为紧密的教育类型。其授课标准必须能反映其服务对象如行业、企业、职业岗位、社会及学生等多方面的要求，融入企业的工作岗位技能的标准、技术规范和技术特色要求，坚持符合“职业教育就是就业教育”的办学理念，开展创新创业教育，为学生可持续发展奠定基础[3]。

（三）坚持课程标准内容开放性的原则

虽然课程标准是影响课程教育与改革的重要文件，但随着科技创新的进步和发展，模具设计与制造技术将不断更新和发展，基于PDCA全面质量管理原则，为避免课程内容与“职业”和“行业”相脱节的现象，课程标准应总体保持相对稳定，具体内容和要求需要根据经济社会发展情况和实际授课效果与需求适时进行调整和修订，始终保持开放发展的特征，以保证人才培养质量紧跟社会发展需要[4]。

二、高职课程标准的指标内涵

（一）课程的性质与任务

“模具设计与制造基础”课程是机械制造专业群的核心课程，是理论与实践相结合的一体化课程。该课程深度融合《模具工》国家职业标准和模具制造工作岗位的具体任职要求，通过完成关键部件的设计、制造生产和模具组装等职业岗位中的典型工作任务实现专业技术人才培养，使学生充分认识模具结构组成、掌握模具零件的制造方法，能够处理和解决模具生产中的技术问题，达到三级模具工的要求。根据全面育人的理念，积极开展课程思政教育，养成良好的职业素养。该课程是在修完“工程材料”“机械设计基础”“数控技术”“数控特种加工”“钳工技术”等课程的基础上而进行的专业综合类课程，为学生完成后续的“顶岗实习”做好知识和技能储备。

（二）课程设计思路

为了克服以往理论和实践结合不畅的学科化教学倾向，“模具设计与制造基础”课程建设团队根据工学结合校企合作的育人模式，认真分析行业发展情况，从“做什么”“怎么做”和“怎样做好”入手，确定课程的典型工作任务所需的知识、技能、素质，并结合区域现有企业的岗位生产现状，选择学生学习的工作载体。“模具设计与制造基础”课程基于岗位任务的课程设置如图1所示，通过多样化的教学手段，具备从事模具绘图员、模具制造、模具组装、模具维修与保养等岗位所需的综合职业能力，实现学生对知识、技能、素质的同步提高[5]。

（三）课程教学目标

课程承担培养专业人才的某个核心能力或核心能力的某一部分的作用。课程教学目标则是教师执行教学任务的基础和实施的依据。教学的基本任务不仅是使学生获得知识技能，也发展他们的认识能力，同时培养他们的品德品格，实现“内生育人”。因此，课程目标必须紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”的核心要素进行阐述和说明。“模具设计与制造基础”课程以模具的设计与模具零件制造为载体，旨在传授冲压模具设计与制造、塑料模具设计与制造过程所涉及的知识、技术技能和职业素质的相关内容，如表1所示项目教学目标表该课程的知识目标、能力目标、素质目标。

（四）教学内容与学时安排

高职教育具有明确的职业定向和岗位取向，以社会经济的发展、区域经济的需求为依据，从学生成长的角度细致分析实际工作任务，形成教学任务。实际工作任务不是简单的“企业的活儿”的集合，而是反映从业人员职业发展历程、具有代表性的工作任务，是构建课程体系的基础。以机械制造专业群的“模具设计与制造基础”课程中要求的模具设计绘图员、模具零部件制造生产、模具组装、模具维护与保养等岗位职业能力培养为核心，重构这些岗位的技术要求和技术规范，形成課程的知识、技能和素质相互融合的教学内容，以适应高职教育的根本要求，课程内容展现形式如表2所示。

（五）课程标准的实施

高职教学究竟应该按照怎样的标准和规范来实施，从而保证高素质职业人才的培养？高职课程标准无疑成为这些职能的准绳和保障。课程标准的实施过程就是以项目任务为中心，整合相应知识、技能与素质，选择适当的教学方式方法和教学手段，使学习者在学习不同类型的项目内容后，逐步具备完成类似项目任务所必需的综合职业能力，从而实现从学生到工作人员的角色转换。

项目任务的完成分为明确教学任务、制订教学计划、作出教学决策、教学计划实施、过程控制与检查、教学效果评价与反馈6个步骤。项目任务的实施效果是建立在单元设计成果的基础之上的。“模具设计与制造基础”课程采用线上线下混合式教学模式，从全面育人的角度，开展课程思政教育，课程单元设计框架如表3所示，规定学习成果等具体信息内容，便于学生的学习和考核。在单元设计中，教师需给出完整的项目实施步骤，引导学生完成课程设计的教学成果，突出课程设计回归学生毕业后能“带走”的实际能力。

（六）课程教学评价

课程教学评价是对教学实施过程的结果检测，通过“教—学—做—评—思”五个环节，有效地组织教学过程，实现专业理论与实践技能的有机结合，以学中做、做中学的方式，将专业知识、职业技能、职业素养系统融合，实现高素质技术技能人才的培养目标。随着教学方式方法的改变，传统的测评已无法实现对学生的全方位考评。“模具设计与制造基础”课程考核涵盖整个课程的实施过程，包含知识目标、技能目标、素质目标的考核和平时考核，比重分别为30%、30%、25%和15%。知识目标的考核采用嵌入式评价，以课堂测试为主，通过课程在线平台完成，在课程结束时在线完成基础知识测试，结果由系统生成。技能目标和素质目标的考核则在课程实施过程由任课教师完成。针对不同的项目任务设置不同的考核指标，考核指标要尽量量化，不能量化的要进行程度描述。平时考核主要包括出勤情况、作业完成情况等。通过对各教学环节的考核完成对学生的综合性评价，强调课程的“产出”，而非“输入”。

三、高职课程标准的作用

（一）教學材料编写的依据

教材是教与学的基本依据，是教学标准的重要载体。紧跟专业建设，围绕教学目标和教学内容，落实课程教学标准，课程教学团队的教师开发满足人才培养要求的教材。它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

（二）课程资源开发的依据

随着社会的发展和进步，新知识和新技术层出不穷，教材编写速度不可能紧跟技术发展的速度，只能依靠课程的资源建设。课程资源中及时添加新技术、新知识等具有动态发展趋势的内容，保证学生所学知识的新鲜度，缩小教材内容与实际应用之间的时间差距。

（三）实训基地建设的依据

实训基地作为高职教育的重要场地，对人才培养质量具有重要的影响。实训基地建设内容必须紧跟人才培养的要求，这就要求必须围绕课程标准这一指挥棒来开展建设工作，使实训基地更好地为人才培养工作服务。

四、结语

课程作为专业改革与建设的基础和落脚点，其调整的程度直接决定专业改革与建设的成效，课程标准则决定该课程的改革与研究方向和内容。随着教育教学改革的深入发展，课程标准也将逐步完善和发展，其内容也必将推陈出新。

参考文献

[1]王诚勇.基于职业化的高职课程标准建设研究与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（11）：240-241.

[2]刘晓欢，向丽.高职课程标准基本问题探讨[J].中国高教研究，2009（4）：78-79.

[3]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）：16-18.

[4]覃国蓉，何涛.高职课程标准建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（8）：72-75.

[5]周慎，张玲.高职课程标准开发的原则和要点[J].中国高校科技与产业化，2011（5）：36-37.

Abstract： Industry-education cooperation and school-enterprise cooperation are the only way for the development of higher vocational colleges. Higher vocational education and teaching must be focused on this core work. As the main channel of talent training， the role of curriculum is self-evident. In order to give full play to the educational function of the curriculum， it is necessary to develop curriculum standards that highlight the training of professional ability. Under the overall arrangement of Jilin Vocational College of Industry and Technology， and taking the course of Foundation of Mould Design and Manufacturing as an example， the teaching team systematically expounds the development principles and the orientation of the curriculum standards. According to the development process of curriculum standards， and combined with the teams understanding， this paper analyzes the connotation of the composition indexes of the curriculum standards and summarizes our construction experience.

Key words： teaching model; vocational education; curriculum standards