幼儿园民间游戏开展现状的调查研究

顾媛媛 张 静

（黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江牡丹江 157011）

一、问题提出

德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说过：“玩是儿童的天性，游戏是幸福的伴侣。”陈鹤琴主张“儿童以游戏为生活”，“游戏性的教育”。陶行知认为：“生活即游戏，游戏即生活。”

民间游戏起源于民间，是在劳动人民的生产生活中自发形成并世代传承、发展[1]。游戏的方式，包括体育民间游戏、具有简易性、娱乐性和实践性，有利于“寓教于乐”，能够有效促进幼儿的动作发展、思维发展、社会交往发展和幼儿的身心健康发展。民间游戏是中国劳动人民智慧的结晶，在经历千百年的发展、传承之后，逐渐演变成为中华民族优秀文化瑰宝。如今，随着信息时代的发展，生活多元化的改变，教学活动的现代化进程，很多民间游戏面临着不被重视、弃置、消退……让人痛心疾首。

2014年教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调加强中华优秀传统文化教育的重要性与紧迫性，提出在小学、初中、高中以及大学开展中华优秀传统文化方面的教育要求，以及将中华优秀传统文化教育系统融入课程与教育体系[2]。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提到将传统文化融入到教育环节当中，以幼儿园、中小学为重点[3]。强调了中华优秀传统文化的价值，重塑了中华优秀传统文化的传承方式。

“求目之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”因此，欲研究民间儿童游戏传承与创新理论与实践，必须呈现出目前黑龙江省幼儿园民间游戏开展的真实现状和理论研究的层面，才能更好地分析幼儿园民间游戏开展情况是传承、创新和发展。

二、研究方法

利用问卷星随机发放问卷，回收有效问卷332份，随后对相关幼儿园的教师和家长进行访谈。

问卷编制：内容涉及到幼儿园民间游戏开展情况、幼儿园民间游戏形式、幼儿园教师对民间游戏的认识等3个方面。该问卷由封闭型和开放性两类题目组成，单选题和多选题用来了解被调查者个人信息和开展民间游戏的基本情况；开放性问题用来询问调查者对民间游戏开展的建议。

三、研究结果与分析

（一）通过调查，幼儿园教师民间游戏开展现状

表1 幼儿园教师民间游戏开展情况

表2 幼儿园教师民间游戏开展频率

表3 幼儿园教师民间游戏开展类型

由表1可见，通过分析调查的结果，得到的数据显示：目前省内幼儿园民间游戏开展的情况较好。在幼儿教师所在的幼儿园民间游戏开展情况的调查中，认为本园或本人开展较好及以上的幼儿教师占比超过90%，不太好以下的教师占比只有不到10%。

由表2和表3可见，幼儿园教师民间游戏开展的频率和类型情况：每天都要开展民间游戏的幼儿园教师占比超过50%，其中大多数都集中在动作游戏中，占比为60.45%。通过与幼儿园教师的访谈发现，动作类游戏民间游戏是幼儿园活动中的传统项目，也说明目前黑龙江省的幼儿园、幼儿教师传统动作类民间游戏开展情况很好。但访谈中也显示，超过90%以上的幼儿教师只是按传统的方式进行，很少有创新。甚至一些年轻教师对民间游戏的概念比较模糊，将民间游戏和幼儿园传统游戏混淆，游戏理论不清楚。实际的开展情况和开展程度、与教师的游戏理论认知存在二层皮现象，更不要提及游戏理论的创新与突破，这也是黑龙江省幼儿园民间游戏发展急需解决的问题。

（二）通过调查，幼儿园教师对民间游戏的认识情况

表4 幼儿园教师对民间游戏认识情况

表5 幼儿园教师对民间游戏指导、支持的需求情况

表6 幼儿园教师对民间游戏指导、支持的需求类别12.95%

由表4、表5可见，非常了解民间游戏的幼儿教师仅有16.27%，近50%以上的幼儿园教师对民间游戏的认识不足，选择有点了解和不了解。87%的幼儿园教师需要相关方面的支持，选择非常需要指导、支持和很需要指导、支持。其中主要集中于对民间儿童游戏理论认识方面、开展民间儿童游戏意识方面和加工民间游戏方面的支持，占比超过85%。

四、对策与措施

（一）多举措并举重视学前教育教师对传统中华文化的传承与创新

1.有效落实国家相关的政策、规定和要求，传承与创新中华传统文化

近些年国家高度重视学前教育的发展，从《纲要》的制定、《指南》的颁布、《工作规程》的修订到《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》的公开征求意见，都无一不对学前教育产生深远影响，同时彰显中国魅力的中华传统文化也散发浓郁芬芳。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，将中华优秀传统文化提升到崭新的阶段，赋予中华优秀传统文化时代内涵。2014 年教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，2017 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，都对学前教育阶段开展中华优秀传统文化方面的教育提出要求。因此，有效解读、落实国家相关的政策、规定和要求，是开展幼儿园民间游戏的前提。

2.提高幼儿园教师对民间儿童游戏的传承与创新认识程度，精准落实教育发展目标

幼儿园教师是学前教育有效实施的基础，幼儿教师对民间儿童游戏的传承与创新认识程度都在一定程度上推动民间儿童游戏的传承与创新。赫尔巴特说过：我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面。我不承认有任何无教育的教学[4]。幼儿园教师的理念、引导、言行都是在一定程度上都对幼儿起到作用。因此，通过网络媒体、政策导向、考评机制、课程设置、职前培养、自学提升、职后培训等多种方式，提高幼儿园教师对民间儿童游戏的价值、内涵、内容、课程融合、活动开展的认识程度，促进民间儿童游戏的创新发展，精准落实教育发展目标。

（二）利用多种形式在幼儿园传承民间游戏，开发民间游戏的教育价值，创新民间游戏的玩法。

1.利用幼儿园区域活动传承民间游戏，开发民间游戏的教育价值，创新民间游戏的玩法

游戏是幼儿的基本活动[5]。民间游戏经过不断的发展，经历了时间的检验，必有其价值。因此，幼儿园要传承民间游戏，开发民间游戏的教育价值，创新民间游戏的玩法。需要将儿童的游戏与中国传统文化相结合，开展民间游戏为主题的区域活动，将适合的民间游戏引入区域活动，将民间游戏和幼儿的生活活动以及已有经验相结合，不断创新与传承。幼儿园也可以与高校合作深挖传统儿童民间游戏理论，创新儿童民间游戏玩法，以赋予民间游戏时代性和科学性，增强儿童民间游戏的教育性、灵活性和趣味性。

2.利用幼儿园教育活动中传承民间游戏，开发民间游戏的教育价值，创新民间游戏的玩法

《0-3岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”[6]游戏是幼儿在童年生活的重要组成部分，民间游戏是幼儿游戏中的元老。因此，幼儿园可以挖掘儿童民间游戏的内容与内涵，自主研发一些符合幼儿身心发展、贴近幼儿生活的民间游戏，并且不断地与幼儿园活动课程相融合，扩大其教育性、实用性、时代性、爱国性。尤其是一些涉及到走、跑、跳等大肢体动作方面的儿童民间游戏，可以与幼儿园体育游戏相结合，不仅能够促进幼儿基本动作的完善，还能够提高幼儿的身体协调能力，增进幼儿对生活的感知与体验，积极引导幼儿积极参与，寓教于乐。还能够提升幼儿的耐挫性，竞争性、合作性、挫折性、感知觉、思维、注意、想象、记忆等[7]。

3.利用高校资源开发民间游戏的教育价值，传承和创新民间游戏

具有学前教育专业的中国高等学校，充分发挥高校的人才优势、科研优势和专业优势深入挖掘民间游戏的内涵、价值与功能，创建新时代幼儿园民间游戏的指导书籍，创新新时代幼儿园民间游戏的玩法，下大力气将我国流传下来的传统游戏的理论与实践发展和传承下去。