小学语文课堂教学初探

杨艳梅

长期以来，我们的课堂受到纪律的约束、思想的约束、习惯的约束，缺少情感的魅力、创造的魅力、艺术的魅力。小学语文教师，应该在自己的三尺舞台，在想象与创造的天地之间，纵横驰骋，挥洒智慧和艺术的汗水，用饱含激情的慧眼去欣赏学生，让学生从语文课堂中感受到心灵的激荡和洗礼，让生命的火花在诗情画意中绽放。

一、宽松自由

宽松自由指的是学生的身心自由。他们能说自己想说的话，做自己想做的事，充分表达自己的观点和见解。教育先驱陶行知先生认为：解放学生的手脚，不在乎是否正襟危坐；解放学生的大脑，不在乎答案是否合乎标准。在民主和谐的课堂气氛中，教师少一点禁锢，学生就多一点自由洒脱的空间和时间，也拥有了表达自己思想的自由。语文课堂才能真正成为师生的快乐天堂。

著名特级教师窦桂梅认为：应该让每一个孩子都找到好学生的感觉，把语文课堂变成温馨愉悦的儿童王国。窦老师的公开课，既有深情并茂的朗诵，生动活泼的表演，也有别开生面的提问，行云流水的讲解。听了她的课，人们都说是一种享受。之所以有这种感受，不仅因为课堂上有扣人心弦的朗读，美观大方的板书，栩栩如生的画面，更令人惊叹的是，在师生的自由对话中闪烁着理性的思考的色彩。

二、创新探索

小学生思维活跃，常常有不拘泥于常理的念头闪现。因此，教师作为课堂的引导者，应努力营造一种创造性的氛圍，让学生处于一种兴奋的状态，对所学的内容产生极大的兴趣，积极投入，动脑思考问题，动口表达观点，动手书写感悟，充分地发挥学生的主动性和独创性。

比如，特级教师武琼在教学《黄河象》时，有的学生就根据黄河象的骨架上没有尾骨，想象出在几百万年以前黄河象沉入泥潭的时候，象群中的一头象立刻伸出援助之“鼻”，不料用力过猛，把黄河象的尾巴扯掉了，所以现在的化石没有尾骨。面对这样的情况，教师虽然感到突然，但对于学生这种有理有据的想象，教师马上对这种提法给予了肯定，并抓住这个有利的时机展开讨论，这样不仅激活了学生的思维，而且活跃了课堂气氛，使学生读有所感。

三、成功自信

实践证明，受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生，学习没有劲头，缺乏动力，学习成绩有下降的趋势。希望被教师赏识是学生的天性，赏识能使人产生愉悦感，赏识能激发人的潜能，赏识能开启人们智慧的灵感。特级教师孙双金上课时，他的口袋里总是装满了各种各样的“高帽子”，随时给学习有进步的孩子戴上。他的课堂上，学生总是小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开；在他的课堂上，学生总能够畅所欲言，学习积极主动，真正成了学习的主人。

教师在和文本、学生的相互对话中，学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所解。问题他们找，问题他们提，结论他们得。课堂上，教师和学生一同在成功自信中成长，在轻松愉快中掌握知识。

四、平等对话

传统的独白式教学，它忠于书本，忠于知识，教师容易忽视教学的主体。《义务教育语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。师生双方的对话应建立在真诚平等的基础上，因此教师要放下架子，蹲下身子，怀揣一颗平常的心与学生共同营造一个民主和谐的课堂。

著名特级教师于永正在课堂上就注意创设融洽的学习氛围，让学生畅所欲言。师生对话的过程中常常产生心灵的共鸣，智慧的火花。学生时常妙语连珠，连听课的教师也不由自主地捧腹大笑，鼓掌叫好。出现这样的场面，我想除了于老师精湛纯熟的教学艺术，有较强的亲和力，还与他注意让学生在思维活跃的情况下放飞心灵是分不开的。

总之，学生完全沉浸在紧张而有趣的学习情境中，才能充分地调动学习的积极性，发挥最大的潜能。因此，要让学生享受语文课堂，教师必须选择巧妙精当的方法，全面把握学情，准确地理解教材，致力寻求教材、教学实际、教学目标的最佳结合点，使语文课堂变得魅力无穷。