深圳市林李鑫少儿拉丁舞教学方法的趣味性研究

承 馨 赵金岭

（赣南师范大学体育学院，江西 赣州341000）

很多少儿都对学习拉丁舞充满兴趣，但由于学习过程枯燥，以及少儿意志力不够强等原因，大多数少儿在拉丁舞训练过程中出现抵触心理。因此，在少儿拉丁舞教学过程中运用更具趣味性的教学方法就显得十分重要[1]。在当前少儿拉丁舞教学中，许多教师只注重表面形式，缺乏实质性的内容，导致拉丁舞的教学效率不高。

舞蹈是通过肢体动作来传达内心情感的艺术，相对抽象的内在情感表达对于少儿来说具有一定的难度，而趣味性的教学方法能够使少儿更好融入其中，并获得相应艺术上的提高[2]。拉丁舞包括5个舞种，每一个舞种都有独特的艺术形式，少儿在学习某一具体舞种过程中会有许多疑问和困惑，这就需要教师在教学中进行趣味性的引导，以符合少儿的学习思维心理规律。同时，趣味性的拉丁舞教学对于少儿其他方面的学习也有重要的参考和借鉴意义。

本研究以深圳市林李鑫拉丁舞培训中心为研究对象，旨在探寻少儿感兴趣的、新颖的拉丁舞教学形式和灵活多变的教学方法，培养少儿学习拉丁舞的兴趣，让师生关系更加融洽、亲密，推动少儿拉丁舞健康发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以深圳市林李鑫少儿拉丁舞培训中心为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 专家访谈法

与深圳市林李鑫拉丁舞培训中心的拉丁舞教练员、体育院校部分有拉丁舞教学经验的教师进行面对面访谈。

1.2.2 问卷调查法

对深圳市林李鑫拉丁舞培训中心的10名拉丁舞教练员和120名少儿拉丁舞学习者发放调查问卷，具体情况见表1。

表1 调查问卷情况

1.2.3 数理统计法

对调查问卷所获数据进行归纳、整理，并运用EXCEL软件进行分析处理。

2 结果与分析

2.1 深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞教练员情况

2.1.1 性别、年龄结构

教练员的性别不仅影响少儿拉丁舞教学方法的实施，还会影响少儿学习拉丁舞的积极性[3]。年轻教练员跟少儿沟通会更顺畅，在教学方法上也更加贴近少儿的需求；年龄相对较大的舞蹈教师的教学经验比较丰富，但是教学方法比较传统，难以激发起少儿的学习兴趣。从表2可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心的男性少儿拉丁舞教练员的人数要远远少于女性少儿拉丁舞教练员，这与学员性别比例相一致。

表2 少儿拉丁舞教练员性别情况（N=10）

从表3可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞教练员中，20-25岁的占40%；25-30岁的占30%；30-35岁的占20%；35-40岁的占10%；没有40岁以上的。由此可见，随着年龄的变大，少儿拉丁舞教练员的人数比例在不断下降，整体呈年轻化态势，符合少儿拉丁舞教学对年轻教师的需求。

表3 少儿拉丁舞教练员年龄结构（N=10）

2.1.2 教学动机

教学动机是影响教学水平和教学方法的重要因素，科学明确的教学动机会让教学方法更加科学[5]。由表4可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心的少儿拉丁舞教练员在教学动机上，选择兴趣爱好的占50%；选择就业需要的占30%；出于经济利益考虑的占10%；出于其他动机的占10%。由此可见，在选聘少儿拉丁舞教练员时，还应当加大对其就业动机的考察。

表4 少儿拉丁舞教练员教学动机（N=10）

2.1.3 教练知识结构

教练知识结构考察的是教练员的教学层次以及教学水平，也是考察教练员执教水平的重要因素[6]。深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞教练员学习过《少儿舞蹈学》的占70%；学习过《拉丁舞学基础知识》《少儿舞蹈心理学》《少儿舞蹈教学方法》的占60%；学习过《少儿拉丁舞趣味教学实践》的占40%；学习过《舞蹈生理学》的占50%；学习过《舞蹈训练学》的占30%。由此可见，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞教练员知识结构掌握现状不容乐观，职业文化素养有待提升。

表5 少儿拉丁舞教练员知识结构（N=10）

2.2 深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞学员情况

2.2.1 学员对待拉丁舞教学的态度

学员对待拉丁舞教学的态度，可体现教练员教学方法是否科学，是否能够引起学员足够的兴趣[7]。由表6可知，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞学员中，非常喜欢拉丁舞的占64.35%；比较喜欢的占19.13%；一般喜欢的占13.04%；不喜欢的占3.48%。由此可见，深圳市林李鑫拉丁舞培训中心在少儿拉丁舞教学上趣味性不足，学员对待拉丁舞的态度还有上升空间。

表6 学员对拉丁舞教学的态度（N=115）

2.2.2 学员对少儿拉丁舞教学积极性不高的原因

由表7可知，学员对少儿拉丁舞教学积极性不高的原因中，认为教学方式枯燥单一的占46.08%；认为教学内容没有吸引力的占33.91%。由此可见，影响学员学习少儿拉丁舞积极性的主要因素是教学方式枯燥单一、教学内容缺乏吸引力。

表7 少儿对待拉丁舞教学积极性不高的原因（N=115）

2.3 提高少儿拉丁舞教学趣味性的方法

如何提升少儿拉丁舞教学的趣味性，一直被各方所关注。众多学者提出了相应的理论假设和理论建议，更是有大批优秀的拉丁舞教育者探寻趣味性教学方面的有效路径，并取得了良好效果[8]。

2.3.1 重视少儿拉丁舞教学中音乐的选择

拉丁舞是一种音乐与形体相结合的艺术表现形式。舞者伴随不同的音乐会做出不同的舞蹈动作，形成不同的舞种，如节奏强烈的音乐会使人兴奋。而根据少儿的身心特点可知，他们对于音乐有着极为敏锐的辨识和超乎寻常的深层理解能力。因此，在少儿拉丁舞教学过程中，教练员一定要注重音乐的作用，培养少儿对音乐的兴趣，让少儿获得更好的享受体验，从而提高少儿拉丁舞教学的趣味性[9]。

2.3.2 趣味化少儿拉丁舞培训场所

笔者调查发现，当前大多数少儿拉丁舞培训场地设施单一化，都是在一个单调的房间里放置一面镜子、横杠等器材，这些虽然能满足拉丁舞教学的需要，但没能营造出一个符合少儿拉丁舞趣味性教学的氛围。这种教学环境不能从视觉上激发少儿学习拉丁舞的兴趣，少儿很快就会觉得单调无趣[10]。因此，必须趣味化少儿拉丁舞培训场所，根据少儿年龄段特点有针对性地进行装饰，如摆放一些流行的动漫形象等。这样不仅能够紧紧抓住少儿的心理，让其主动投入教学中，还能提高教学的效率[11]。

2.3.3 将游戏与少儿拉丁舞教学相结合

对于少儿拉丁舞趣味性教学来说，要让少儿觉得学习拉丁舞是一种乐趣，而不是一种任务。因此，在少儿拉丁舞教学中应注重游戏的应用，将拉丁舞的相关动作和理念的学习以游戏的方式进行，再结合相应的趣味性激励措施，比如才艺比赛、分组展示等，使少儿充分展示自我，让少儿在游戏过程中体会舞蹈的乐趣，激发少儿对拉丁舞的兴趣[12]。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞女性教练员要多于男性教练员。随着年龄的增大，拉丁舞教练人数比例在不断下降，整体呈年轻化态势，符合少儿拉丁舞教学对年轻教师的需求。

（2）深圳市林李鑫拉丁舞培训中心少儿拉丁舞教练员的教学动机属于中等层次，其职业文化素养有待提高。因此，各拉丁舞培训机构在选聘少儿拉丁舞时，还应当加大对其就业动机的考察。

（3）深圳市林李鑫拉丁舞培训中心的少儿拉丁舞教学趣味性不足，学员对待少儿拉丁舞的态度还有上升空间。影响少儿学习拉丁舞积极性的主要因素是教学方式枯燥单一、教学内容缺乏吸引力。

3.2 建议

（1）在少儿拉丁舞教学时，应当注重音乐的选择。恰当的音乐能够迅速将学员带入学习情境中，提高少儿拉丁舞教学效率。

（2）结合少儿的心理特点和少儿流行文化对少儿拉丁舞培训场所进行装饰，如布置少儿喜爱的卡通形象等，创设趣味性较强的学习氛围。

（3）拉丁舞动作细腻、节奏变化多。对刚入门的少儿来说比较枯燥，若是能以游戏的方式进行教学，学员学得快乐,教师也教得开心。

（4）少儿拉丁舞培训机构应多组织拉丁舞展示活动，鼓励少儿展现自身拉丁舞技能，培养少儿的学习兴趣、自信心和成就感。