技师学院在工种细化背景下针对模具专业高技能人才培养的探索

胡凯俊 朱彬彬

金华市技师学院 浙江 金华 321000

1 前言

模具行业被誉为“工业之父”,代表先进制造技术生产力发展工艺装备,是永不落伍的装备行业,在日本它被称为“是进入富裕社会的原动力”,在欧洲它是金属加工中的帝王。

模具是制造业的基础,70%的配件产品都是由模具生产,没有高水平的模具业,就不可能有高水平的制造业,模具产业的发达与否,已经成为衡量国家企业生产产品水平高低的重要标志之一。

目前,一般模具企业或模具城针对工作内容的不同对工种进行细分设立工作岗位,每个工作岗位的员工主要从事本岗位内容,或少量接触与本岗位有关联的前后工序工作内容。模具企业工作岗位一般以加工设备进行分类：主管岗位、设计分析岗位、铣工岗位、车工岗位、磨工岗位、钳工岗位、线切割岗位、电火花岗位、热处理工岗位、冲压机岗位、注塑机岗位等。而在大环境下,模具企业又根据模具种类的不同分为冷冲模车间、注射模车间和压铸模车间等等。企业工种细分方便企业管理员工,降低企业员工培养成本,更能有效提高生产力,提高企业收益。在此背景下,学校应改变培养体系,根据企业生产实际健全模具专业人才培养方案。

2 现状

根据《人力资源社会保障部关于公布国家职业资格目录的通知》(人社部发〔2017〕68号)文件,模具工作为水平评价类职业被列入技能人员职业资格目录中。在国家相关部门大力撤减职业资格种类的背景下,模具工职业资格仍被保留下来,这说明了国家对模具行业的重视以及模具工职业资格鉴定的必要性。

模具工国家职业技能标准通过工作分析法描述了模具制造岗位所需的能力,反映了模具企业的用人要求,是模具工从事模具制造工作、接受职业教育培训及职业技能鉴定的基本依据,其特点有：①国家职业技能标准将模具工分为冲压模和注射模两大类进行鉴定(其余分类不再细分)。②所要求的理论知识和操作技能以模具制造工作为导向；③对知识和技能要求有明确的标准和规范；④等级特点(分为4个等级：中级工、高级工、技师、高级技师)；⑤基于完成工作任务的技能考核；⑥基于第三方的考核,并对考核方式、考核时间、考核考评人员与考试配比、考核场所设备等都有明确要求。

在此背景下,作为培养高技能人才的技师学院,如何改革模具专业高技能人才课程体系、教学内容和教学手段,是迫切需要解决的问题。

3 改革高技能人才培养课程体系

根据模具专业培养目的的要求,学生毕业时应达到模具技师水平,结合国家职业技能标准,笔者认为模具专业主干课程应进行调整,形成有工种细分特色的模具专业主干课程。根据模具工国家职业技能标准,技能考核主要以(冲压模和注射模)两个方向,主干课程调整如下：①冲压模方向：机械制图与AutoCAD、机械设计基础、模具材料与热处理、冲压模模具工技能训练(中级、高级、技师)、冷冲压工艺与模具设计、机床夹具设计等主要专业技术课程；②注射模方向：机械制图、CAD/CAM/CAE软件应用、机械设计基础、模具材料与表面处理、注射模模具工技能训练(中级、高级、技师)、注射模工艺与模具设计、机床夹具设计等主要专业技术课程。学校可以根据模具教师整体情况或专业发展方向确定从事冲压模或注射模教学,也可以根据学生学业(文化课、机械制图等学科掌握情况)成绩情况进行分类,例如大专+高级工学历的学生以培养冲压模方向为主,本科+技师学历的学生以培养注射模为主。

课程设置中将模具工技能训练分成冲压模与注射模,细分学生学习方向,本课程应由理实一体化教师担任教学工作(从中级到技师),课题应项目化,每个项目根据各个等级国家职业技能标准要求合理选择技能点,当学生在完成模具工技能训练的学习(每个等级应至少三个项目)后,技能水平便可达到相应等级的国家职业技能标准,见图1。

图1 冲压模中级模具工技能训练项目教学方案设计

4 改革教学模式

在工种细分背景下,我们培养的学生既要达到国家职业技能标准又要与企业需求相结合,使学生在细分领域拥有一处特长。

项目教学时,我们将班级学生分成4人一小组,每组分为4个主要学习岗位：设计员、机加工员、装配员、试模维修员,每个组设组长一名(可向模具车间主管培养)。学习岗位与模具企业岗位设置较为接近,模具的设计制造由组内成员合作完成也与企业生产模式相类似,达到培养真正企业需要的人员。实训时,4人一组共同完成项目,理论知识和基础技能每位学生都需学习,只不过在实训中涉及到某一岗位,则由此岗位学生主要负责,其余学生辅助工作。

当学生要进行技能等级鉴定时,模具工技能训练课程安排半个学期专项训练。模具教研组教师根据国家职业技能标准提前准备每个等级3套专项训练题目,提供给学生学习训练,每位学生根据自身技能情况重点提高薄弱技能,为技能鉴定做好准备。

模具理论知识以课堂集中教学为主,分散教学、大量教学,学生对模具专业各个理论知识点有所了解掌握后,在模具工技能训练课程学习时,由理实一体化模具教师将各个理论知识点结合在教学项目内,以实例的方式再学习一遍,达到理解理论知识点,运用理论到实际的能力。技能等级鉴定前,也需要学生掌握由教师准备的各个等级相关复习资料。

5 结束语

总之,目前教学课程建设中存在许多问题,我们在总结、完善时特别要对照新修订的模具工国家职业技能标准,从企业生产实际,高质量培养社会需要的人才。