新时期大学物理化学的教学困境与解决策略分析

鞠丽颖 庞晶琳

鄂尔多斯应用技术学院化学工程系 内蒙古 鄂尔多斯 017000

进入新时期后,我国的大学教育普及程度较高,大学教学活动的开展,具备明显的双边性,教与学,同样会对教学质量、教学有效性产生影响。新时期,大学更注重培养应用型人才与研究型人才。物理化学指的是将化学规律与理论通过物理方法与原理进行阐述与解释,属于必修课程之一,物理化学以物理与化学为基础。物理化学学科中的思维严谨,公式使用较为严格,由于较抽象,理解难度较高,且进入新时期后,大学积极进行改革,多种教学方式应用于物理化学教学之中,以求能够培养学生的技能,丰富学生的专业知识。

一、新时期大学物理化学的教学困境

1.教学单调,教学效率不高。在大学物理化学教学之中,所使用的传统教学方式极度落后与简单,老师多使用黑板与多媒体技术开展教学活动,激不起学生的学习兴趣,且学生对传统教学方式出现厌烦心理,对于物理化学知识的学习提不起兴趣,一直在被动的进行学习,填鸭式教学极为明显,部分学生仅处于不明白、不理解的状态,无法有效提高大学的教学质量。

2.物理化学较抽象。大学的物理化学的理论性较为明显,课程内容的抽象度较高,和化学、物理等学科之间没有衔接性,在学习抽象知识时,对学生所具备的自主研究能力与创新能力提出更高的要求,再加上老师无法对抽象的物理化学知识进行形象、准确的描述,也就造成学生无法有效掌握知识点。

3.学生间的参差与教学难度不相符。在大学物理化学教学之中,会发现学生的个人能力与学习情况均存在着差异性,老师无法考虑到全部学生的实际情况进行教学,会考虑多数学生的实际情况,以中等学生为主开展教学活动,差的学生就不能对教学内容给予更好的接受与理解,而好的学生,老师所教授的专业知识又不能达到学生的能力水平,导致两边均有所欠缺。

4.物理化学间的交叉性明显。大学中所开设的物理学科化学之间的交叉性明显。现使用的化学知识缺乏明显的逻辑性与系统性,理论推导程序较为繁琐,案图分析非常有必要,且复杂。学生在物理化学的学习之中极易出现思路不明的情况,无法有效构建专业化的知识体系,严重影响学习的有效性。

二、新时期大学物理化学教学困境的解决策略

1.重视应用与理论教学,培养学生的个人能力。在大学物理化学教学过程中,会发现学生也是由感性发展至理性,多数学生认为物理化学的学习难度较高,对物理化学的学习提不起兴趣。因此,老师在教学过程中,除了为学生讲解基本的教学知识点外,还需要外课外延伸,引导学生对教学内容进行理解,以彻底掌握教学知识点,为各个知识点建立起体系化的联系,并向学生详细讲解知识点的背景与发展,并对不同的看法一一阐述,从何种实践活动,目的是为了解决何种问题等进行引导学生,以提高学生的学习兴趣与学习的积极主动性。

2.针对教学对象对教学内容进行精挑细选。大学中的物理化学涵盖电化学、统计热力学以及化学热力学等多方面的内容。而我国大学在物理化学教学过程中,不仅会教授与上述教学内容相关的知识内容,而且还会讲解与量子化学、统计热力学等相关的知识点。部分大学在教学过程中,并没有开设物理化学课程基础—量子化学、统计热力学等的教学。因此,新时期,大学在物理化学教学过程中,要果断放弃不合理的教学内容,开设实验课程,将抽象化的理论知识具象化的展示在学生研究,指导学生开展研究活动。同时,老师需注意优化教学内容,保证课程教学不含水分,以有利于新时期人才的培养。

3.理论与实际相结合,提升实践应用能力。在物理化学教学之中,存在着众多的理论知识,在讲解公式的由来时,需清晰的讲解数学推导,为学生解释数学推导的由来与意义,以保证学生能够把物理化学与公式有效联合。对物理化学中的规律进行总结,并结合数学模型,促使学生将公式与实际生活问题相结合,以对物理化学公式有个具体的了解,以此培养学生的思维能力、逻辑推理能力以及计算能力。

4.重视实验教学,培养学生的实践能力与创新能力。要想培养社会需求的应用型人才,大学就需要根据需要多开展实验教学活动,以有利于学生更好的理解理论知识,同时还有利于学生综合素养的提升,在对物理化学实验中的问题进行分析解决时,就能够充分调动学生的理论知识结合能力与实际应用能力,有利于培养学生的创新与实践能力,满足社会的人才需求。

结语

综上所述,大学物理化学由于理论性较强,导致学生不感兴趣,极易影响学生的学习情况。因此,老师在重视理论知识教学的同时,还需积极开展实验教学,熟练运用多种教学方式,并将高新科学技术应用于教学活动中,注重学生个人能力的培养与提升,以提高大学物理化学的教学有效性。