小学数学课堂中如何运用多媒体技术辅助教学

彭爱爱

山东省青岛市平度市古岘镇古岘小学 山东 青岛 266742

前言

多媒体技术作为能同时满足学生视、听等多重享受的技术,随着这一技术在小学教育中应用次数的增加,多媒体技术对课堂教学、学生学习的辅助作用也就表现出来。基于这一优势,在致力于帮助小学数学由抽象到具象转化的今天,将多媒体技术应用到小学数学课中去呢?下文将围绕这一技术在数学课上的应用进行阐述。

一、多媒体技术辅助小学数学教学的意义

第一,数学课上多媒体技术的辅助能将原本学生需要在脑海里自行构建的画面更清晰的呈现在学生面前,降低学生自行构建数学模型的压力,便于学生更容易理解抽象的数学问题[1]。比如,在讲解青岛版数学“美化校园——图形的周长”内容时,多媒体技术在课上的辅助能帮助学生将原本抽象的“周长”问题以动态图的方式清晰呈现给学生,帮助学生在脑海中形成“周长”的概念,减轻学生学习这一内容的难度。

第二,数学课上多媒体技术的辅助能有效提高现有课堂的趣味性,在有限的实现里为学生呈现更多不同的数学内容,丰富学生的数学视野,强化学生探索的兴趣[2]。比如,在设计青岛版数学“巧手小工匠——认识多边形”内容时,教师可凭借这一技术在教材内容的基础上为学生拓宽有关“多边形”的数学历史故事,以此激发学生了解这一知识的兴趣,收获比较好的数学课教学成效。

二、多媒体技术辅助小学数学教学的问题

(一)多媒体技术辅助的思路较局限。在以往数学课教学中,可以发现很多数学教师对多媒体技术辅助的理解比较局限,这一局限的思维也已经影响到了他们课上多媒体技术的应用[3]。比如,在实际教学中,可以发现很多教师都只会将多媒体技术用于“转移”教材上的内容,虽然看似这一多媒体技术辅助教学模式将多媒体技术应用到了课程中,但究其本质而言,这一局限的多媒体技术应用思路并非有效,大大影响了这一技术在辅助教学方面的优势,也影响了课上辅助教学的效果。

(二)学生没参与到多媒体辅助中来。虽然多媒体技术辅助教学的本意是引导学生更进一步参与到课程中,但就实际数学课上应用的多媒体技术而言,可以发现其中仍存在比较明显的“师本”理念,这一理念影响了多媒体技术所打造现代化数学课堂的参与性,致使这一课堂无法获得预期的教学效果。比如,很多数学教师应用的多媒体课件都仅从自己角度出发,只重视了自己想为学生传授什么,而没有重视学生想要接受什么,这一思路极大程度影响了课上多媒体技术辅助教学的效果,也降低了学生参与课程一同利用多媒体技术的兴趣。

三、多媒体技术辅助小学数学教学的方法

(一)拓宽课上多媒体技术辅助的思路。教师作为数学课教学中唯一的成人,教师对多媒体技术辅助作用的理解、应用势必会对这一课上多媒体技术辅助的效果造成影响,因此,在后续教学中,教师就应紧靠新课程标准对多媒体技术辅助下小学数学课的要求出发,拓展多媒体技术辅助数学课的思路,将多媒体技术运用到课程得各个环节中去,以此创设更有效也更有现代感的小学数学课。

首先,教师要明确多媒体技术辅助数学课的目标,明确现代数学课“以人为本”的多媒体技术设计理念,处处以学生的兴趣、需求出发,以此创设更能满足学生需求的多媒体技术辅助数学课。以青岛版数学“时、分、秒的认识”为例,在设计辅助多媒体技术时,教师应从学生对“钟表”、“时间”等内容的兴趣出发,为学生筛选、呈现兼顾兴趣和教育的多媒体内容,从中获得更好的教学成效。

其次,教师要将多媒体技术应用到课堂多个环节中去,通过提高辅助多媒体技术覆盖度的方式优化教学效果。以青岛版数学“图案美——对称、平移与旋转”为例,教师可在这一课程导入环节就应用多媒体技术辅助教学(如为学生展现生活中蕴含着“图案美”课程知识的建筑等),而后,在完成这一课程内容教学后,教师也可以应用多媒体技术引导学生展开课后的练习(如以“生活中的对称(平移或旋转)图形”为题组织学生展开拓展探究,思考如何进一步的应用“图案美”这一课程知识),从中收获更好的教学成效,实现多媒体技术对数学课的辅助效用。

(二)创设学生参与多媒体辅助的方案。在多媒体技术辅助数学课堂这一具备更强参与性的数学教学优化模式下,建议教师紧握多媒体技术辅助的优势,为学生创设更多能真正参与其中的情景,只有这样才能在源头上保证这一技术应用的作用效果,彰显数学课上应用多媒体技术的意义。以青岛版数学“交通中的线——平行与相交”课程为例,在这一课上应用多媒体技术时,一方面,教师可凭借多媒体技术为学生呈现“交通线”的问题情景,帮助学生置身于生活中需要解决“交通线”问题的情景中(如小明的妈妈开车送小明到学校,小明在马路上看到一条条交通线,思考这些交通线是如何绘制的呢?他们的绘制有什么特点呢?),凭借情景调动学生参与课程、自主思考的兴趣；另一方面,教师则可以灵活的运用电子白板这一多媒体交互技术,让学生对他们有关“平行与相交”问题的猜想作出尝试(如何判定同一平面内的两条线存在平行(相交)关系呢?),借助这一手段让学生真正参与到数学课中来,发挥多媒体技术在数学课中的辅助作用,彰显这一技术应用的魅力所在。

结语

综上所述,对小学数学课而言,多媒体技术的辅助大大提高了数学课的趣味性和生活性,强化了更多学生畅游数学海洋的热情,所以,在未来教学中,教师应格外重视这一辅助技术的运用,以期获得更有时代意义、教学效果的现代化数学课堂。