刍议如何上好小学科学课

钱栋勇

青岛市城阳区流亭街道双埠小学 山东 青岛 266108

小学生处在小学阶段,年纪尚小,因此对于身边各个事物的好奇心较强,喜欢通过动手去创造和认识事物。因此,小学生是一群可以进行塑造的群体,通过教育和引导,能够帮助他们成长为更好的人。在教育的课程改革之下,小学阶段应该要发挥学生的潜力,帮助学生燃烧学习的热情,并且教学生掌握一定的学习方法,引发他们的学习兴趣。因此,对于教师而言,应该注重小学阶段的教学,从各个方面提高教学的水平,重视小学科学课。

一、注重引导学生学习方法

教师在教学的过程当中,特别是在科学课的教学过程当中,应当注意引导学生,培养学习方法。科学来自于生活的各个方面,因此,学生应该培养自己善于观察生活的能力,学生走进生活,并且亲身感受生活中的各种情况,接触大自然,在大自然当中学会与科学相处。教师应该引导学生对于理论知识与科学知识有着更全面的了解,帮助他们有意识地培养自己的想象力和逻辑思维能力,在科学的理解当中,这些能力是极其重要的。不

仅如此,教师应该鼓励学生拥有着质疑的能力和思想,鼓励学生学会质疑,而不是一味的服从老师和权威以及理论,帮助学生获得真正的进步。

二、引导学生积极思考和实践

学生在学习科学的时候,根据自己的思考和领悟,对产生的结果进行质疑,或者是对原有的理论有着自己的想法,这时候教师应该引导学生进行讨论,从而对自己的疑问进行解答。科学对于一个人,或者是对于整个社会来说是永无止境的,是永远都得不到绝对的解答。学生之间根据不同的问题进行探讨和交流,不仅能够让他们之间的关系变好,而且能够在交流和讨论当中学会去思考,激发他们的创造性。学生在讨论的过程当中,一遍一遍的加深对科学理论的认识,在一定程度上能够提高自身的科学素养。理论是离不开实践的,因此学生在学习理论知识并掌握一定程度上的理论之后应该积极去动手实验。科学是没办法,单纯的通过理论而得到真相和解答的,因此教师在进行科学教学的时候,应该以实践为根基,让学生在自己动手的过程当中对理论知识有更深层次的理解,并且能够更加容易的掌握、获得知识,加深学生对知识的印象。

三、教师提高自身和教学素质

作为一个好的老师特别是小学的科学老师,应该具备有一定程度上的科学文化知识,并且在教学的过程当中学会用自己的专业知识来帮助学生,获得他们所需要的内容。枯燥的教学手段是没办法激发出学生的兴趣的,因此教师应该多样化进行教学,培养学生对知识的兴趣,鼓励学生在课堂上积极发言,并且动手进行实验,在学生遇到一些困难的时候,教师可以通过引导和鼓励的方式帮助学生自己克服困难。而在每一个课堂当中,教材是十分重要的教材,是教师和学生共同掌握的一种教学材料,因此,学教师应该合理利用教材来设计自己的教学方案,不能将教材原原本本的进行照搬。就是在重复的阅读教材之后,理解教材的内容,应当对教材进行重新的分析,让自己能够在教材当中知道自己要交给学生什么,培养学生的学习兴趣。

四、建立良好师生关系

教师和学生在课堂上进行互动,教师给学生展示课堂的材料和内容,引导学生进行学习。学生通过老师的引导,发挥自己学习的能力,进行思考,并针对老师的提问积极回答,实现与老师在课堂上的良性互动。课堂是学生对科学内容能够感兴趣的关键性因素,在课堂上,学生可能通过一些手段来让自己获得老师的关注,比如在课堂上大声说话,希望老师能够多多关注他们的学习情况,因此,教师可以再下课之后与这些学生进行交流,帮助学生能够在科学教学课堂当中积极参与和互动。教师需要多多站在学生的角度考虑问题,能够理解他们的难处,帮助他们一起面对困难。

当学生开始交头接耳开小差的时候,便是他们对课堂内容可能不大感兴趣的时候。因此,教师可以通过眼神对学生进行提示,让他们能够把专注力放在课堂上。教师可以及时转变教学方式,吸引学生的课堂注意力,教师可以通过一些有趣的实来让同学进行思考和讨论。比如在面对一些课堂交头接耳、大声讲话的学生的时候,教师首先可以用眼神进行提醒,如果他不改变,继续大声讲话,可以进行进一步善意的提醒,并且在不伤害学生自尊心的同时,引导他将注意力放到课堂上。在下课之后,可以通过课间的休息时间与这个同学进行交流和沟通,询问他是不是有什么地方不懂,或者是有哪里需要老师进行改进的地方。教师与学生的沟通是提高课堂质量一个很有效的方法。

结语

在教学课堂当中,不仅是要获得知识,更是获得学习知识的能力和方法,教师应该鼓励学生自己去钻研学习方法,并生成自己的认知途径,让自己能力学习能力得到提高,通过每一次的教学让学生在不断的反思中获得新的体验。在每一次的教学当中,学生通过老师的引导,认识到自己的不足,并且进行及时的调整,甚至在与学生之间的沟通和交流当中,对需要帮助的同学进行帮助和支持。学习是一个过程,更是一个快乐的过程,让学生在学习和探究当中体验学习科学的乐趣,提高自己的科学素养,增强自己的科学探究能力。