高职学生实习实训质量评价体系的构建

张永波 程麒文

日照职业技术学院 山东 日照 276826

1 现状分析

教育部等六部门关于印发《职业院校校企合作促进办法》的通知教职成〔2018〕1号提出新的 “四个合作”。目前,“产教融合、校企协同、合作育人”的人才培养模式在高职院校已经得到广泛认同,且多数为“2.5+0.5”模式或者是“2+1”模式。学生前2.5年或(2年)在校学习,后面0.5年(或1年)到企业实习实训。在校学习期间,学生学到了基础知识,掌握了初步的专业技能。在实习实训期间,在企业师傅的指导下,学生所学知识得到了实际应用,技能水平得到了迅速提升。

通过对实习实训评价方面的文献查阅,目前职业院校已经在评价的多元化、过程性评价与终结性评价相结合、学生综合能力的评价等方法的运用进行了探索和改进,初步建立起相关的评价方法和制度,但是,这些评价方法只注重了对结果的考核,把关注点放在了实习实训学生的考核评价上,认为对实习学生的考核评价即体现实习实训的教学质量,以学生考核评价代替实习实训教学质量评价。另外,评价标准不统一,有的从时间的维度设置评价指标,分为评价准备、评价过程、评价结果；有的按照目标分解的方法,从知识与技能、情感与态度、价值观等角度设置评价指标,对学生在实习实训期间的管理明显失之于宽,质量仍有较大提升空间。

评价体系对学生实习实训的质量具有直接的影响,因此,结合现有的评价方法,本文对高职学生在实习实训质量评价的体系进行构建,并将该体系在实践应用中进行探索和优化。

2 体系的构建思路

目标是制定评价标准的主要依据之一,深入研究职业教育目标对于制定出科学、客观、可行的评价标准是非常必要的。高职院校实习实训教学质量评价体系的构建必须依据相应的教育目标。职业院校培养目标阐明了职业教育要培养什么样的人的问题,是对所培养的人的能力、素质的总体要求,是适应我国社会主义现代化建设要求,德、智、体、美全面发展,并在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这一培养目标为实习实训教学质量评价体系的构建提供了基本的目标依据。

必须以目标为导向构建实习实训评价体系。一个完整的评价方案一般包括评价目的、评价的准则、各准则的权重、评价标准等几个方面,其中评价的准则、各准则的权重和评价标准组成了评价指标体系,评价指标体系的构建是制定教育评价方案的核心环节。教育评价方案制定的程序和方法,为本项目中评价指标体系的构建提供了理论框架和方法指导。与实习实训教学质量相关的科学理论主要有教育学、心理学、教学论以及教学评价理论等,这些科学理论是构建评价指标体系、制定评价标准的重要理论依据。

3 实习实训考核评价体系的指标分析

(1)评价对象的确定。教学评价的对象很多,教学的每个方面、环节,都可以成为评价的对象。一般来讲,教学质量可划分为教师教授质量、学生学习质量和教学条件质量。对实习实训学生学习质量的评价是体现实习实训教学质量的重要方面,此外,因实习实训环境、条件和工作任务的特殊性,实习教学条件质量也是实习实训教学质量评价的又一重要方面。因此,本项目中评价指标体系选取学生和教学条件为评价对象,从学生学业成就和教学保障条件两个方面构建教学质量评价体系。

(2)评价体系指标的初步确定。对实习实训的评价指标进行分类和细化,要求对学生的综合性能力进行全方位的评价考核,并注重过程中的每个环节的质量评价要求,以保证对每位学生获得公平合理的成绩。

4 实习实训考核评价体系的制定

(1)指标权重的确定。目前,确定指标权重常用的方法有：专家会议法、特尔斐法、关键特征调查法、层次分析法(AHP)等。本项目拟采用特尔斐法来确定指标体系的权重。通过制定权重分配咨询表,按照很重要、重要、一般、不太重要、不重要等五个层级,对指标的重要程度做出判断。第一轮咨询后,对咨询表进行整理、统计,再将整理统计后的咨询意见进行反馈,经过多轮的咨询,最终形成统一的意见,确定各级指标的权重。

(2)评价标准的制定。构建实习实训教学质量评价指标体系,目的就是要对职业院校实习实训教学质量给予科学、客观、有效的评价,进而促进学生的全面发展和综合素质的提高,同时,通过评价,还能够诊断实习实训教学工作的现状,发现问题,为院校的教育决策提供信息和依据,使教育教学工作不断改进,不断完善,不断提高实习实训的教学质量。本评价指标体系中的各个指标易于通过评定分数的形式来表示,因此,评价标准采用评定分数和评定等级相结合的方式。

5 总结

国家对对高职学生三年学习的要求中,有半年到企业开展顶岗实习环节,该环节实施质量的高低,考核评价方式和方法起到至关重要的作用。为了能够保障高职学生在实习实训环节的学习质量,本文对目前高职学校的一些评价方法进行了总结,并通过分析其在评价过程中的不足,对实习实训考核所应建立评价体系的指标进行了全面梳理,构建了考核评价体系。