浅谈初中语文学生学习习惯的培养

张 镝

吉林省公主岭市龙山学校 吉林 公主岭 136111

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”的确,在教育教学工作中,学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要,因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响,良好的学习习惯可以使一个人终身受益。《语文新课程标准》在总目标中提出：“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯,掌握最基本的语文学习方法。”围绕这一总目标,在初中语文教学工作中,我们要培养学生哪些良好的语文学习习惯呢?

1 认真书写的习惯

中国书法源远流长、博大精深,是民族文化的瑰宝,优秀的书法作品能给人以美的享受。我们要培养学生对书法的兴趣,鼓励他们写一手好字。有的学生字迹潦草,东倒西歪,乱作一团,极难辨认；有的学生书写不规范,随意增减笔画,用同音字和形近字代替本字,错别字连篇；有的学生不注意笔画笔顺和间架布局,书写缺乏美感。针对初中学生书写质量差、重视程度低的现状,我督促他们书写规范,不写错别字；要求他们书写工整,容易辨认；指导他们练习写楷书,力求美观漂亮。并且每天递交一片自己认为写的最好的书法作品。

2 预习自学的习惯

在语文教学工作中,我们发现,相当多的学生没有养成预习和自学的习惯,上课喜欢当听众,被动接受老师讲解的知识,难以开展课堂讨论,学生很少有自己的独特理解与感悟。因此,上新课前,老师要布置学生预习和自学课文,读一读课文原文,查一查生字生词,画一画精彩句段,理一理结构脉络,想一想课后练习,记一记疑难问题,找一找相关资料。如果学生课前没有来得及预习,教师要抽出一部分课堂时间,让学生预习和自学。学生一旦养成了预习和自学的习惯,他们会主动地去理解和探求,感受学习的快乐。有了预习和自学的基础,课堂讨论才会更容易开展起来,对课文的理解把握才能够走向深入。

3 经常诵读的习惯

对课文的熟读和背诵,有利于学生对知识的理解感悟和融会贯通,能够丰富学生的语言积累,对学生的写作产生潜移默化的影响。早读时间,要让学生放声朗读。课堂上,要通过范读、齐读、默读、速读、分角色朗读、背诵等多种形式,让学生在读中理解课文内容,在读中质疑,在读中品味艺术特色,在读中训练创造性思维。此外,还可通过班内作文交流、诗歌散文朗诵会、课文背诵比赛等方式,提供朗读训练的机会,培养学生朗读的兴趣和能力。

4 勤查工具书的习惯

学生在阅读课文时,遇到生字难词、成语典故,都不要轻易放过。可以向老师请教,但是又不能依赖老师。最好的办法,就是养成查阅字典、词典的良好习惯。我对历届学生都有一个要求,每个人至少必须准备一本《现代汉语词典》和《古汉语词典》,在预习课文和完成作业时,对不熟悉的字词,翻一翻词典,理解其读音、意义和用法。字典、词典,是不说话的老师,我们在阅读时遇到词语方面的疑难问题,随时求教,将会受益不浅。

5 勤做笔记的习惯

古人云：“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,讲的都是在读书过程中动笔做笔记的重要性。学生做笔记包括做课堂笔记和课外阅读笔记。课堂笔记可以尽量做在书上,主要采用圈点批注的方法,它可以帮助学生全面系统地掌握知识,为课后复习巩固打好基础,还能使学生上课集中注意力,聚精会神地听好课。课外阅读笔记则应准备专门的笔记本,笔记内容灵活多样,如摘抄优美词语、名言警句和精彩语段,梳理结构脉络,把握中心主旨,分析写作特色,抒写读后心得,制作读书卡片等,它有利于学生丰富语言材料,积累写作素材,拓展知识面,提高分析综合能力。

6 广泛阅读的习惯

“腹有诗书气自华”,大量地阅读可以开阔视野,净化心灵,陶冶情操。语文教师要引导学生好读书,读好书,产生浓厚的读书兴趣,使他们养成良好的读书习惯。在教学工作中,我通过建立班级图书角、组织征订报刊杂志、开展名著阅读活动、组织课外古诗词背诵、举办读书成果交流会、展评课外阅读笔记等活动,强化学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。

7 勤于练笔的习惯

学生怕写作文,作文水平不高,原因是多方面的,其中一个重要的原因是写作练习量不够。指导学生作文的根本,是要让学生养成勤于练笔的习惯。在教学工作中,我鼓励学生坚持课外自由练笔,可以写读书笔记、随笔,也可以写日记、周记、片段作文,形式随意,内容广泛,不拘篇幅。对学生自由练笔的情况,我每周检查一次,写得好的,不仅大力表扬,而且在班内交流展览,推荐给校园广播站播送。“习惯成自然”,学生练笔的时间多了,笔头越写越活泛,表达越来越流畅,不再感到无话可说,无事可写,驾驭语言的能力提高了,写作的技巧丰富了,作文的个性化和特色化也鲜明起来。

8 质疑问难的习惯

上新课之前,老师要布置学生预习和自学课文,鼓励他们在预习中独立思考,发现并提出自己的疑难问题。在语文教学过程中,教师要充分尊重学生对课文文本的个性化理解和独特感受,允许他们就课文内容、文章主旨、人物形象、写作特色等方面,发表自己的看法和观点,允许他们对老师的分析讲解提出质疑和批判,鼓励他们敢于质疑,善于质疑,敢于挑战权威。学生质疑精神的培养,有助于学生对教学内容的深入思考,有利于学生由被动变为主动,从学会走向会学。

养成一种良好的习惯,不可能一蹴而就,没有长时间的磨练和坚持,没有坚定的信念和决心,那是难于成功的。老师要讲究方法,具体指导,因势利导,反复训练,严格要求,加强督促,同时,教师要以身示范,寓教于乐。对做得好的同学,要大力表扬鼓励；对做得不好的同学,要耐心细致教育。只要坚持不懈地努力,学生良好的语文学习习惯就会逐渐养成。初中三年的语文教学,如果能使大多数学生达到“让阅读成为一种习惯,让写作成为一种思考方式”的境界,我们的语文教学就一定是成功的。