基于幼儿兴趣的科学素养培养途径

张玉凤

福州市亭江中心幼儿园 福建 福州 350000

引言

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育……要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受到科学探究的过程和方法。[1]”

立足纲要要求,幼儿教师在组织科学教育活动的过程中,要主动创造学习机会,强化教育引导,给幼儿的科学探究提供空间,体现科学素养教育目标渗透,真正体现科学教育活动开展的价值和意义。当前的幼儿科学教育活动质量还有不足,很多教学工作者在指导科学探究活动上的经验还有不足,并且没有充分发挥教育指导作用,对科学素养目标落实没有起到支撑作用,这些问题需要我们在具体的教学实践中深化探索。

1 在集体教育活动中培养幼儿的科学素养

幼儿教育五大领域看似是相互独立的部分,其实之间又有密切联系,集体教学中,我们要关注五大领域的密切联系,构建综合的教育目标体系。集体教育活动也作为渗透科学素养目标的重要契机,我们在组织活动的过程中要关注集体教育活动内容,积极寻找渗透科学素养的机会。如在童话故事《小蝌蚪找妈妈》的教育活动中,蝌蚪的成长过程：由蝌蚪变成青蛙,就可以作为我们科学探究指导的素材；在诗歌阅读《春天是一本书》的教育指导过程中,教师带领幼儿关注春天的各种变化,并结合科学原理认识这种变化；健康领域中的《硬硬的壳,香香的肉》中,幼儿可以了解食物对我们身体发育起到的关键作用……在集体教育活动中,确实存在很多渗透科学素养的机会,只需要教师能够深入挖掘。

2 将科学素养渗透在一日活动中

一日活动内容丰富,来园、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡等环节都作为幼儿园一日活动的重要内容,这些环节占据幼儿园活动比例的50%以上。在科学素养目标渗透过程中,挖掘一日活动中的科学教育素材成为我们重要的教学任务,将科学素养渗透目标贯穿在幼儿园一日活动中,利于体现科学素养培养的全面性[2]。如盥洗活动贯穿幼儿园日常教育活动的始终,盥洗时候可以观察水流速度,分析防止水流喷溅的方法和原理,使用洗手液之后为什么手是滑的?阳光下受伤的泡沫为什么是五颜六色的?为什么老师洗过的毛巾在有太阳的天气比阴天干的更为迅速?；今天的菜有点咸,有什么样的方法可以缓解呢?；再如《沉与浮》的科学活动探究中,“能用适宜的符号进行记录,并会用准确的语言描述自己观察的现象”作为本课时活动中的主要目标,在引导幼儿科学探索的过程中,我们可以立足这一目标开展合作活动,“小朋友们,你们刚才做了什么游戏啊?发现了什么秘密了没有?可以告诉老师吗?”,引导幼儿区分沉、浮的物品特征,并学会标注和表述自己的发现,这个过程发展幼儿的科学思维和语言表达能力。结合一日活动中幼儿常见的生活现象,幼儿教师就可以积极渗透科学素养教育目标,引导幼儿自己猜想和实践验证,最终获得深刻体验。

3 游戏形式支撑,提升科学探究活动趣味性

我们组织幼儿教育活动的一个重要原则就是趣味性原则,这是基于幼儿的身心发展特点,以趣味性教育活动参与到科学探究中来,能够激发幼儿的探索兴趣,使其主动参与科学探究实践,更利于提升幼儿科学素养[3]。在指导幼儿科学探索活动的时候,具体需要结合活动目标,选择合理的游戏内容,引导幼儿获得愉悦体验,比如天文知识普及过程中,可以组织“天文在身边”的游戏活动,启发孩子辨别方向,利用风车转动速度直观认识风速等概念,明白温度差影响下人们活动的变化。再如结合自然活动,引导学生探究“春天的秘密”,观察发芽的柳树,解冻的小溪等等,以此作为科学探究契机,帮助孩子树立科学观念,掌握科学常识。

4 提供有益经验,引领幼儿探索和积累

首先,在组织科学探究活动过程中,幼儿教师要善于利用随机经验给幼儿探索活动提供助力。幼儿善于主动感知和探索世界,在科学探索活动中,幼儿可以获得直接经验,利于满足其求知欲和探索操作需求,比如幼儿发现院内的马蜂窝,工作人员摘蜂窝的过程幼儿就能主动观察。此外,冷水和热水在温度上的转化；汽车上的雨刷器、小鸟的飞行方式等等,这些活动都利于使幼儿获得主观体验。其次,是生成性的科学教育资源[4]。在日常的幼儿园教育活动开展过程中,幼儿教师就要关注一些常见的科学教育资源,比如幼儿发现班级中鱼缸里出现彩色光环,这时候就需要教师引导幼儿参与科学探索,“光环是哪里来的转动浴缸和或者移走鱼缸之后光环还存在吗?”,随之“鱼缸里的彩虹”的科学探究课题就出现了。三是预设活动,以教育活动计划作为保障和基础。教师结合幼儿科学活动需求,开展有步骤、有目标的科学探究活动,比如磁铁的吸引力、水的沉浮、可爱的小蚂蚁等等。

结束语

综上,幼儿园科学教育活动开展目标就是立足幼儿的科学素养养成,幼儿教师在指导活动的过程中,以优质的教育活动环境作为基础,引导幼儿探索和发展,这为幼儿的全面发展和科学素养提升提供了契机。针对目前幼儿科学教育活动开展中存在的一些不足,本研究尝试分析以幼儿科学素养养成为目标的教学方法,旨在全面优化幼儿科学课程教学质量。