基于“大思政”理念的高职院校思政教育与专业教育协同发展

倪 海

辽阳职业技术学院 辽宁 辽阳 111000

引言

大思政是以“人的本质”和“人的全面而自由发展”理论为基础,顺应高职教育趋向现代化和人本化发展而衍生的一种教学观念。它在思想政治教育上提倡以全员为教育主体,把目标定位划分为多个层次,对教育方法进行系统完善。同时具有教育结构开放性、教学内容针对性、教学工作延伸性、教育平台线上线下综合性等优点。大思政的核心理念是以人为根本,使对学生的尊重贯穿整个思想政治教育工作中,从而实现学生全面发展的教学目标。

一、目前高职院校思政教育与专业教育的现状

(一)教学时间多以专业课为主。纵观目前高职院校的教学方案及教学课程表,多是以专业技术教学为主,对思政教育的时间偏少,学生的绝大部分时间都用对专业岗位的了解和对专业技能的实践操作上。思政课程只在大学一年级有设立,到了之后的两个学年学生便专攻专业学习与社会岗位实践。由此看来,高职院校的思政教育想要从根本上得到提升,专业教师必须肩负学生的思政教育职责,以提高学生的思想政治水平为己任,充分利用专业课堂发挥思想政治的教育功能,从而达到以课堂为主渠道,全方位对学生进行思政教育的教学要求。

(二)专业课教学中忽略素养教育。从高职院校专业课的教学目标来看,即使在设计多维度教学目标时提出要促进学生专业技能和道德素养共同发展,而且道德素养的目标指出要对学生进行文化素质、思想政治素质及职业素质等多维度教育。但是很多教师在实际教学工作中往往把道德素质教育置于空缺的位置,而以培养学生的智力发育和专业知识技能为主,同时教学评价时注重专业知识的评价,而忽略对学生道德素养的评价。这种做法不仅使三维教学目标与实际教学结果背道而驰,而且忽略对学生进行正确的三观、爱岗敬业精神及团队协作精神等良好品质的培养,对学生在社会上的发展造成很大障碍。所以高职院校要通过专业课程教学过程把专业技能教育与思想政治教育科学有机的融合在一次,从而实现德才兼备的优秀人才培养目标。

(三)思政教育没有注重理论联系实践。全国思想政治工作会议要求提升高职院校的整体思政教学质量,国家教育部门也积极地给予实施思政教学工作的相关指导意见,并且在“实践育人质量提升体系”中着重强调,为全面落实思政的实践教育教学工作,要以理论联系实践为基础制定思政教学目标,对理工类、社会科学等文学专业进行科学合理的实践目标制定。然而在高职院校的实际思政教育课堂上,思政教师仍采用教师说、学生听的传统教学模式,忽略为学生提供理论联系实践的学习机会。以此同时,教师在思政课堂上讲授的理论知识不能与学生实际生活进行密切联系,由于内容枯燥与讲解缺乏具体性,无法吸引学生的注意力与激发学生的学习兴趣,导致当前高职院校思政课堂教学质量不高。

(四)思政教育与专业实践教学整合的不足。思政教育与专业实践教学的整合是以思政教学大纲及学生专业知识为根本,通过校内外的实践岗位及校内活动使学生在发挥专业知识的同时,提升学生的思想政治素养,从而满足社会对高素质技术型人才的需求。对于学生在岗位实践的表现而言,由于学生分布较散、岗位不同,企业很难对学生开展思政教育教学工作,从而增加对学生的管理难度。同时学生容易受到社会环境的干扰,各种社会思想与行为对学生的身心造成一定的冲击,也对提升学生的思想政治提出了挑战。对于企业来说,学生的专业技能利于企业的发展,因此企业注重提升学生技能水平,而缺乏对学生的思想政治教育规范和规章制度。总而言之,由于对学生思政教育的重视度不高导致高职院校的思政教育工作怠慢,高职院校必须要从校内外入手,努力探索使思政教育与专业教育实践有机结合的有效途径。

二、高职院校思政教育与专业教育协调发展的教育策略

(一)对教学体系进行改善,树立“大思政”格局。高职院校基于“大思政”教学理念进行思想政治教学时需要高度重视大思政的实效性。为了保障大思政教学理念的实效性,高职院校在对学生进行思政教育时,要鼓励学生积极主动的进行自我教育,使全体学生都到场接受思政教育,并合理引导学生对思政知识的初步理解与兴趣。因此高职院校需要对原有的教学体系进行完善的同时,要树立大思政格局,笔者有如下建议供参考。一方面建立组织完备的教学体系,如设立由学校作为主要领导者的针对思想政治教育的研究小组,同时在教务组、学生会及政委会等的积极参与下,通过研究小组的思政建设来实现思想政治教育教学改善的实效性；另一方面,高职院校要立足于大思政教学理念,并联合其他学校及社会组成对学生的教育合力公共创设现代化的思政教育教学模式,从而为学生的思政发展提供针对性的教育活动与实践活动,也必将提升高职院校的整体思政教学质量。

(二)树立思政教育与专业教育协调发展的教育理念。高职院校的全体教师应该树立大思政教学理念,科学有效的开展”立德树人“的教育教学工作,同时要对学生的思想状态进行密切观察,以现代化创新的思政理念贯穿在整个教育活动中。当今的高职院校学生处于信息时代,虽然他们创造思维能力较强,对新鲜事物的接受度较高,但是对问题的分析与解决能力不足,容易主观感性的被其他事物左右。所以高职教师要转变传统的教学理念,应该清楚的认知到思政教育对实现学生全面发展的必要性与重要性,同时树立思政教育与专业教育协调发展的教育观,注重“两手一起抓、两手都要硬”的现代化技术人才观念,努力构建师生齐心共同为学生思政水平的提高而奋斗的积极氛围。

(三)将“专业学习”贯穿在思政教育活动中。与学生的实际生活、专业学习脱节的思政课堂是空洞无教育意义而言的,思政课堂除了讲授科学理论知识体系,更要注重于学生自身的生活与专业密切联系。比如,教师有目的有计划的以专业领域中一些雅俗共赏的事件为例,对学生进行启发诱导使其树立正确的思政理念；学校也可以邀请著名人物或杰出校友对学生开展思政活动,通过优秀人才对学生进行感染,使其养成吃苦耐劳、坚持不懈的精神品质。学校应该对思政课程考核方式进行改革创新,摈弃传统的以纯理论知识为主的教学评价模式,创设以学生的专业背景为前提,根据学生对生活中实际案例进行探究与解决问题的能力作为评价标准。

(四)立足于“大思政”理念对教学模式进行创新。在新课程改革背景,以往的教学方法完全不适合如今的思想政治教学要求,所以以“大思政”教学理念为基础的教学革新是提高高职院校思政课堂质量的必然趋势。高职院校在对教学模式进行革新时,必须要做到教学内容的分块教学,也就是说以不同的教学目标划分不同的思政教育内容,最终把思政课堂与教学目标有机结合在一起。比如,教师把思政内容划分为树立社会主义核心价值观、提升爱国爱岗的道德素养、培养优秀的思想道德水平三个模块,从而有目的有计划的对学生实施思政教学。此外,高职院校要把思政教学实践穿插在学生的日常生活中,而不是仅仅在课堂上进行知识传授,同时利用校内项目为学生积累教育素材,从而实现思想政治科学理论与实践的协调发展。

三、结束语

思政教育与专业教育的共同发展是对广大高职院校及教师的更大挑战与职业要求,只有高职教师自身能够真正做到真善美的身体力行,才能培养和提升学生的思政水平。高职教师不仅要对专业学科知识蕴含的思政知识进行准确认知与教育把握,而且要提升自身的职业道德素养及对真善美的渴望与激情。高职院校必须利用科学有效的教学手段与形式,让学生在进行专业知识学习时也能感受到其中蕴含的真善美,同时加强学生对代代传承的真善美精神文化的深刻理解,从而点燃学生对思想政治知识的兴趣与钦佩感。只有让学生体会专业学科中的思政理念以及对其的热情,才能从根本上对学生开展高效的思想政治教育教学工作。总而言之,基于“大思政”理念的思政教育教学改革迫在眉睫,高职院校必须树立以学生为主体的教学理念,主动协调各方教育力量,促进多方位、多层次的教育学生,从而实现高职学生的全面发展。