小学英语巧记单词有效方法

卢淑兰

【摘要】英语单词的记忆在整个学习英语的过程中都有着极其重要的作用，但是机械记忆，不断重复，比较单调、乏味和枯燥，而且遗忘率很高。如何提高小学生记单词的效率，我们应因人而异，尽可能想出更多的方法提供给学生。

【关键词】“小口吃”;填字游戏;“单词册”

随着英语教学在小学的普及，小学生也要面对一个学英语必须要面对的问题——记单词。在《英语新课程标准》里，也对小学生在不同阶段要记住的单词量提出了相应的目标。其实，我们知道，要学好英语，足量英语词汇的记忆是基础，这就好比语文课里众生字的认读写一样。只有掌握了足量的英语单词，我们才能进一步地学好英语句子，才能进行英语短文的阅读，正确理解文章的意思，才能将各种句型、时态、语法融会贯通，进而学好英语这一门语言。可以说，英语单词的记忆在整个学习英语的过程中都有着极其重要的作用，不论是小学、中学还是大学。

对于小学生来说，由于他们的思维还正在发展中，虽然根据教材的设计要求来看，要求他们在小学要达到四会的单词并不多，加起来也就是三、四个左右。但是小学生的年龄和思维特点决定了他们在记单词的时候主要是以机械记忆为主，这是一种不断重复的比较单调的记忆方法，容易让人觉得乏味和枯燥，而且遗忘率很高。这就是为什么虽然小学要记的单词不是很多，但是很多小学生却很怕记单词，记不好单词的原因了。

那么，怎样才能提高小学生的记单词效率呢？怎样才能让学生记得牢又不觉得单调乏味呢？笔者在这些年的教学实践中尝试了很多方法，有成功的，也有效果不甚理想的。下面，笔者就说说自己的几点效果比较好的做法。

一、小口小口吃成“胖子”法

笔者在教五年级时，一开学，学生一看英语书后面的四会（听、说、读、写）单词，不约而同地倒抽一口“冷气”：哇，好多单词要背啊。看到他们的神情，引起了笔者的思考，怎样才能消除他们的这种“未记先慌”的负面心理呢？这时，笔者想到了“一口吃不成胖子”这句话，竟然一口吃不成，那就小口小口“吃”好了。对，就这样做，把80多个单词分到一学期的150多天里（周末也算），也就是零点几个而已。于是，在开学初，笔者就要求每个学生每天都要到笔者面前背一个单词，星期六、星期日在家长那里背。为了让学生能够清楚地知道自己每天的战果，笔者给每人发一张单词记录表，让他们把每天记下的单词登记起来，这样他们每次看到单词在逐渐增多的时候，就会不断地产生喜悦感，进而产生记单词的动力。同时，笔者还每个星期都对记单词的情况进行总结，对表现好的学生进行表扬，没完成任务的学生则了解具体原因，给他们加油，或者挑一些比较容易记住的单词给他们，让他们顺延一两天背完，也让他们体会到完成任务的喜悦，从而树立他们记单词的信心。

一个学期下来，通过这种每天背一个单词，积少成多的记单词法，可以让学生在不知不觉中就记住了让他们一开始感到“数量恐惧”的80多个单词了，完成了小口小口吃成“胖子”的进化。甚至还有一部分学生所记的单词远远超过了教材要求，达到120多个，成了一个“大胖子”了。

二、填字游戏记单词法

利用游戏活动来提高记单词的效率，是很多教师都喜欢尝试的方法。比如，接力游戏记单词，抢答比赛等。而笔者比较喜欢用填字游戏来提高学生记单词的效率。想到用这种方法的灵感来自于六年级一个学生善意的“恶作剧”：有一次，筆者准备上英语课，有个男生举手示意，笔者问他有什么事，他说他有一个问题解决不了。笔者拿过他递过来的纸条看了看，原来是一道“井”字形的填字游戏题目，题目里的四个单词都是他们书本里出现过的单词，有四分之一的字母空着。很明显，学生想“考考”笔者，笔者先不回答他，而是问他从哪找来的填字题目，他很得意地说：“是我自己出的啊！这个填字题目已经难倒了我们班大部分人了呢！”笔者当时听了，是有点惊讶的。没有想到自己的学生竟然能把单词联在一块出填字游戏了。笔者想了想，先要求全部学生用3分钟的时间去复习一下某个单元的单词，因为那个学生出的单词都是来自那个单元的。然后，笔者再把那张填字游戏投影给全部学生看，引导他们如何入手填字母，学生们才恍然大悟：原来这么简单啊。那次的事给了笔者启发，于是，笔者要求每个学生每周都要有一个“原创英语单词填字游戏”作品，复杂的简单的都行，每周收集一次，挑选设计得比较合理的进行奖励，然后在下一周每节英语课的前5分钟用来做填字游戏。我们知道，设计填字游戏不是那么容易的，首先是要求学生要去记尽可能多的单词，其次，要求学生要会筛选单词，找到它们的共同点，这样才能成功设计出不同形状的简单的或复杂的填字游戏作品。这一个过程，就是一个记单词的过程，而由于它的挑战性和趣味性，学生往往会乐于为设计一个好的填字游戏作品而去记那些他们原本不想去记或记不牢的单词的。而在做抢答填字游戏时，设计者看到自己的作品入围了，无疑会增强对记英语单词的兴趣。而抢答者在兴奋查找单词或者在大脑里快速回放单词时，无疑是对单词的再重现和再记忆，这样就极大地提高了记单词的效率。

三、制作“单词册”，提高记单词效率

笔者在教四年级时，原本以为四年级要求学生要达到四会的单词并不多，只有30来个，而且都比较简单，学生在记单词方面应该没什么问题。但是当时的学生普遍都是这种情况：单词记得快忘得更快。怎样才能改善学生遗忘率高的现象呢？有一天，笔者在收拾书柜时，看到了大学时记单词的法宝之一：星火记单词小册子。这种小册子，便于携带，而且图文并茂，让人记忆深刻。笔者心想：何不让学生自己也制作一本“星火记单词小册”来提高记单词的效率呢？而且四年级的英语单词不多，而且都是跟日常生活相关的，很容易画，做起来也不厚重，难度不大。笔者在班上跟学生讲了笔者的计划后，很多学生都很感兴趣，当然，也有一小部分学生担心自己画不好，笔者当时就说画画方面要求不高，只要有自己的创意就行。为了效果更好，笔者当时要求学生每三天制作一个单词和图相互映衬的页面。由于时间足够，学生们花在制作一个单词页面上的时间比较充足，有时可能还会反复修改，甚至重做，而在制作时，脑里经常想的就是某个单词和图是否搭配，怎样写单词，单词写在图中的哪个位置等等问题，不知不觉中，某个单词就在他的脑海里来回出现多次，这样记单词的效率大大提高，而且印象深刻。经过一个学期的尝试，学生记单词效率低、遗忘率高的情况大大改善。这种做法，改变了机械记忆的单调枯燥，虽然也是让单词在脑海中重复出现，但是却自然、有趣得多，而且还有点理解记忆的味道。当然，这种方法比较适合单词量比较小的中低年级。而高年级的单词量比较大，制作一本完整的“单词册”难度很大，可能会起到反作用。所以，在高年级最好是有选择性地制作某些易遗忘单词的页面来加深印象，提高记单词的效率。

当然，用什么样方法才能提高小学生记单词的效率，因人而异。同一种方法对不同年龄段、不同年级、不同能力、不同性格的学生都会产生不同的效果。所以，教师在使用某些方法时，应该对学生的学情进行分析，根据学生的特点来运用不同的方法来提高记单词效率，这样才能取得预期效果。