中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究

李景芳

摘  要：中华民族的传统文化已经积累了五千年，且对当代文化仍具有深远的影响。将传统文化融入到教育领域，不仅可以使学生充分了解到传统文化，而且还能使学生自身的民族自豪感得到有效增强。基于此，本文主要对小学语文的具体教学中，中华优秀的传统文化进入校园的理论与实践进行探究。

关键词：小学语文;中华优秀传统文化;教学;校园;理论;实践

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0048-02

Research on the theory and practice of Chinese excellent traditional culture into campus

LI Jingfang  （Wulan primary school，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】The traditional culture of the Chinese nation has accumulated for 5000 years，and it still has a profound impact on contemporary culture. Integrating traditional culture into the field of education can not only make students fully understand the traditional culture，but also effectively enhance their national pride. Based on this，this paper mainly explores the theory and practice of Chinese excellent traditional culture entering the campus in the specific teaching of primary school Chinese.

【Keywords】Primary school Chinese;Chinese excellent traditional culture;Teaching;campus;Theory;Practice

中华优秀的传统文化不仅是中华民族的“魂”与“根”，蕴含着丰富深刻、博大精深的道德观念以及人文精神，而且还是民族根本的文化基因，是民族儿女具备的独特精神标识。小学阶段作为学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，对学生的三观进行培养，传承与弘扬民族的传统文化，通常是每个教师应承担的责任与应尽的义务。中华民族优秀的传统文化走进校园，语文教师需注重传统文化的精神内涵融入至校园，将其与语文教学相结合，注重自身传统文化的学习及课程内容的调整，从而使中华优秀的传统文化内涵得以传承与发展，并实现民族精神的弘扬以及民族凝聚力以及创造力的增强。基于此，本文主要对小学语文的具体教学中传统文化的作用进行分析，并提出中华民族优秀的传统文化进入校园的实践策略。

1.中华优秀传统文化进语文课堂的作用

（1）有利于学生感受力的培养与提高。中华优秀的传统文化通常具有雋永深刻、博大精深的内涵，其不仅是中华民族最深厚且突出的文化软实力，而且还是民族独特的一种精神标识。小学时期的语文教学中，经过习文识字可以使学生深刻感受到汉子具备的形体美与结构美，经过古代诗文的诵读，体会其中的情感与意境，以此使学生获取到丰富的情感，并感受到汉语的语言优美，同时，通过传统节日、传统礼仪的内涵，使学生了解与学习到待人处事的基本礼节，从而使小学生形成俭朴奉献、言行一致、勤奋好学的行为规范。

（2）有利于学生人文精神的提高。中华民族优秀的传统文化通常积淀了珍贵、多样的精神财富，且蕴含着丰富的人文精神，例如，以文化人、文以载道的教化思想，和而不同、求同存异的处世方法，及中和泰和、俭约自守的生活理念，情景交融、形神兼备的美学追求，其都属于民族精神的基因。基于此，小学语文的教学中，传统文化的融入，可通过经典文学、古诗文的学习，指导学生深刻体会到中华民族的人文精神，并在潜移默化中对人们的人格、心灵、情感进行改变，并形成积极向上、坚强性格的生活态度。

（3）有助于学生传承传统美德。随着经济全球化，西方的各种文化思潮逐渐涌入我国，教育文化逐渐被国际文化所影响，学生在学习中也逐渐产生以洋为尊、以洋为美的状况，扶危济困、尊老爱幼等相关美德逐渐在流失。中华民族的传统文化通常蕴含仁义礼智信、孝悌忠信礼义廉耻等，还包含着天下兴亡、匹夫有责等担当意识，更注重崇德向善的风尚。所谓少年兴则国兴，少年强则国强，小学生充分掌握相关优秀的传统文化，通常对学生树立良好的人生观、世界观、价值观具有显著益处。基于此，小学语文的具体教学中，需注重传统文化的精髓融入与传承，从而使学生形成良好价值观、人生观的同时，实现传统文化的传承与弘扬。

2.中华优秀传统文化进校园的实践

（1）传统文化的精神内涵渗透校园。中华优秀的传统文化通常有多种多样的形式与内容，将其渗透到校园，不能只是流于形式，而且还需关注传统文化包含的内容，并对传统文化具备的精神内涵进行深度挖掘。中华文化中，农耕文化作为其主要的组成部分，在农业的长期生产过程中，逐渐形成了风俗文化，通常包括节庆活动、农事节气、祖传家训、乡风民俗、民间艺术等相关内容。把农耕文化渗透到校园中，语文教师可通过课外活动的开展，使学生亲身体会到优秀的传统文化。例如，将农谚当中的“二月惊蛰又春分，种树施肥耕地深”、“芒种芒种，连收带种”等相关记载，教师可在“节气歌”的学习过程中，不仅要求学生进行阅读背诵，而且还能根据农谚，对“节气歌”进行深入解释，且二十四节气通常和农业生产有着直接关系，从而深化学生对农耕文化的直观了解。

（2）与语文教学相结合。从古至今都十分注重青少年的教

育，并形成相对完善的教育体系，比如，百家姓、三字经、千字文、弟子规、笠翁对韵、增广贤文、童蒙须知等，这些都是传统启蒙教育中易诵易记、郎朗上口的经典，并十分适合小学生的生理特征及其成长与发展规律。因此，将中华民族的传统文化启蒙教育的经典中的精华渗透到小学语文的具体教学中，通常对学生的文学素养的培养以及文化传承有着重要意义。例如，对“悌”“孝”文化开展教学时，语文教师可以把《三字经》中的“首孝悌，次见闻”，《增广贤文》当中的“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，《弟

子规》当中的“首孝悌、次谨信”等融入到语文课堂中，并通过孝敬父母与尊敬兄弟作为主题进行作文教学，从而使学生在写作中，深化对“孝悌文化”的理解与体会，从而使小学生形成良好的道德品质，并实现传统文化与美德的传承。

（3）教师注重对传统文化的学习。对于语文教师而言，其作为一名教育者，不仅需承担相关知识讲解的责任，而且还需承担文化传承的责任。语文教师想确保传统文化更好的融入到校园中，就需注重自身品格的发展以及教学能力的提升，从而使自身具备的教育作用得到充分发挥。中华民族的传统文化通常孕育着深刻且丰富的内涵，且积淀着民族最深的精神追求，且是民族儿女具备的独特性精神标识，因此，在语文教学中，教师需注重传统文化的融入，并对传统文化具备的内涵进行学习与应用，同时教师需注重自身传播作用的发挥，并在实际教学中，关注经验的积累，从而使自身对于传统文化的认知得到有效提高，并为后期的教学奠定夯实的基础。同时，校领导也需充分认识到传统文化的融入的重要性，在校园当中有意识的促进传统文化的渗透，并加强校园中传统文化的建设工作，并通过宣传栏，以图片或小故事的形式，对传统文化进行宣传，从而使学生在校园当中感受到文化的熏陶。

（4）注重课程内容的调整。應试教育下，中华民族的优秀文化的价值体系形成逐渐受到相应的影响。传统的节日、节庆的文化不仅是中华民族的文化精粹与精神财富，而且还包含相应的文化内涵。把传统文化和小学语文的教学相结合，进行多样的民俗与节日的专题教学，不仅可以使学生实现躬身践行，而且还能使学生充分感受到传统文化具备的魅力。在具体教学中，可通过民俗特点以及现实生活，指导学生在实践中感受与体味到传统文化的丰富内涵。例如，对《元宵节》开展教学时，教师可组织学生开展“编灯谜”、“看春联”、“猜灯谜”等活动;对《元日》开展学习时，可将春节文化讲解给学生。同时，还能在传统节日的前后，进行专题习作，并通过讲故事、黑板报、演讲等方式进行交流，或者是看龙舟比赛、吟诗词、吃粽子等相关活动，深化学生对节日的体会，并在实践中，深化学生对风俗民情、传统文化的感受，通过传统文化的渗透，不仅能使课堂氛围的活跃，使学生的思维及口语交际的能力得到有效提高，而且还能使学生实践过程中深刻的体会到传统文化的精髓，从而使学生的文化修养得到有效提高。

综上所述，将中华民族的传统文化和小学语文的教学相结合，给予学生潜移默化的文化影响，不仅可以使学生充分喜欢上优秀的传统文化，而且还能使优秀的传统文化渗透到学生的血液、生活中，促使学生的文化素养得到有效培养，从而使学生成为具有爱国主义精神、民族自信心的社会主义接班人与事业建设者。

参考文献

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