幼儿园民间游戏选材与运用研究

冯武仙

摘  要：通过民间游戏的形式，积极引导传统文化融入启蒙教育成为当前幼儿教育的一种重要途径。文章对民间游戏的相关概念以及民间游戏对幼儿教育的重要意义进行了探讨，重点就民间游戏选材和在幼儿园的实践运用作了分析，为幼儿教育提供新的思路和发展方向。

关键词：民间游戏;合理改编;选材多元化

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0066-02

Research on the selection and application of kindergarten folk games

FENG Wuxian  （Binwang kindergarten，Yiwu City，Zhejiang Province，china）

【Abstract】Through the form of folk games，it is an important way to actively guide the traditional culture into the enlightenment education. This paper discusses the related concepts of folk games and the significance of folk games to early childhood education，focusing on the analysis of the selection of folk games and their practical application in kindergartens，so as to provide new ideas and development direction for early childhood education.

【Keywords】Folk games;Reasonable adaptation;Diversified selection

幼儿教育侧重寓教于乐，通过各种趣味性游戏的开展，帮助幼儿在游戏中获取基础常识，并逐步培养其获取知识的能力，某种程度上，游戏在幼儿教育阶段具有主导地位。民间游戏因其独特的民间文化内涵以及风格化的表现形式，作为一种重要的民间文化载体，可以为幼儿常识教育、基础文化教育提供良好的平台。

1.民间游戏相关概念

（1）民间游戏含义

长期以来，国内幼儿教育的游戏选材多以西式游戏为主，民间游戏在幼儿教育体系中所占比例不高。民间游戏本身是在中国几千年历史进程中经过不断改进、筛选、积淀下来的具有一定趣味性、教育性的游戏，尤其是民间幼儿游戏，其承载着启智开悟的启蒙教育功能，自古以来即是幼儿启蒙教育的重要形式，其本身所具有的教育功能比之西式游戏毫不逊色。简言之，民间游戏是一种由民俗文化逐步演化而成，以民俗文化为主要内核，在民间内被广泛应用，具有一定趣味性和教育意义的游戏种类。

（2）民间游戏特点

民间游戏最为突出的特点既是其便捷性，这种便捷不仅体现在游戏素材、场地的选择便利，还包括其游戏规则的简明性。完成游戏的素材可以就地取材，诸如以石子为材完成“老虎吃食”的游戏设计，依靠简单的线条勾勒和两种特征分明的“棋子”即可完成游戏的布局。整个游戏操作简便，取材方便，正是民间游戏便捷性的特征表现。同时，也正是由于这种便捷性，使得民间游戏与西式游戏区分开来，民间游戏不需要西式游戏精美的道具和精心设计的游戏规则，正是因其便捷性，使得民间游戏能被广泛传播，民俗文化也借助民间游戏得以被广泛获知。民间游戏另一特点即是其固有的“趣味性”，这种趣味性与其他游戏的趣味性存在一定的区分，民间游戏的趣味性是以其本身承载的民俗文化为基础，使得游戏人在玩耍时被潜移默化地学习了民间文化，恰恰是这种独特的趣味性使得民间游戏可以作为幼儿教育的载体可以被有效利用，并发挥其固有实效。

2.民间游戏对于幼儿教育的意义

民俗文化作为中国传统文化的重要内容，其承载着自古以来中国人民对于美好生活的向往，以及劳动人民积累的宝贵的生活经验与智慧。其通过民间游戏的形式将这种智慧与经验在民间传播，其本身就肩负着一定的教育功能，只是随着学堂教育与现代教育的逐步发展，这种游戏启发式教育被逐渐淡化。但是即使是在现代教育高度发达的今天，游戏仍然可以作为一种传授知识与经验的重要途径，尤其是在幼儿阶段，启发式教育需要幼儿在游戏中被潜移默化式学习，与之对应的民间游戏也同样对幼儿的启蒙教育肩负重任。

如前文所述，民间文化是劳动人民智慧与经验的结晶，这些在古时即被传播积淀下来的经验与智慧在今日仍具有一定的现实意义，以“国学”为代表的传统文化在当下教育背景下被要求融入课堂作为学生基本素养的养成内容。而任何一种文化素养的养成都需要一个从小到大，从无到有的循序渐进的过程，因此，在幼儿教育阶段即开始重视对其民间文化、传统文化的培养显得尤为重要，以游戏的形式开展幼儿教育，寓教于乐，事必能起到事半功倍的实效，需要得到我们的重视。

3.幼儿教育民间游戏选材思路

（1）游戲选材多元化

民间游戏种类繁多，一般分为室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏，显然种类繁多的游戏并不是全部可以适用于幼儿教育，传统观念认为智能游戏因其需具备相对成熟的逻辑判断能力，对于幼儿而言能够较快熟悉融入此类游戏较为困难，不宜作为育儿游戏;助兴类游戏多适用在聚餐等聚会场合，同样需要成熟的心智，不符合幼儿教育需求;种类博戏，以五子棋、象棋、麻将等为代表，偏向竞技类项目，同样不符合幼儿教育需求。

故而，一般认为，幼儿教育民间游戏的选材应该以“室内生活游戏、庭院活动游戏”为主体，其他为辅。但笔者以为幼儿教育选材应当多元、灵活，同时还应当主要体现在种类及内容的具体构建上，由点及面，由面到体的全方位展开，选材范围应当多元广泛，以幼儿综合素养的养成为导向，广泛选材，大胆选材。对于在心智上幼儿适用有一定困难的游戏，应当发挥主观能动性，对其进行合理化改造，结合游戏本身的特点发掘其教育功能。

（2）文化教育的导向性

应当认识到开展幼儿游戏的其目的一方面调动幼儿肢体协调，达到促进幼儿的身体健康成长;另一方面也意在推動幼儿心智的长成，给予其基本的常识教育和启蒙文化的加持，这就是强调幼儿游戏的文化教育导向性。以折纸类游戏为例，折纸类游戏能够帮助幼儿认识并记忆所见到的事物形象，简单的纸飞机，可以帮助幼儿对于飞机的外部形象与飞行功能有初步认识，同时幼儿教师也要适时对这一折纸活动进行引导和教育，比如，及时启发幼儿对飞机能飞起的原因，适当加深对飞机这一事物特征与功能的认识。

文化教育的导向性应当贯穿于幼儿游戏的全过程，在开展某幼儿游戏的伊始就应当对幼儿在玩耍某一游戏过程中可能遇到的问题有科学的预判，提前做好游戏开展的流程梳理，每一阶段幼儿应当被合理影响到的文化因素，教师应当做到心中有数，并及时干预，适时调整。让幼儿在玩耍过程中也能被潜移默化，学习到相应的基础常识和文化知识，寓教于乐，文化教育的导向性需要一线幼儿教师的重视。

4.幼儿教育民间游戏运用策略

多元的游戏选材还需要有科学的游戏设计策略，某种意义上，游戏选材为幼儿教育提供了可视化的空间范畴，而在此空间范畴内每一类游戏能否达到其设计之初的教育功能，以及达到的教育功能的实现程度都需要一个教师主动干预的步骤，即民间游戏的运用策略。如果游戏选材是“舟”，那么游戏运用策略即是“帆”，科学的民间游戏运用策略能够为民间游戏合理借力，从而更好地为幼儿教育服务。

（1）合理设计游戏规则

任何一种游戏其核心组成部分是其规则，游戏因其独有的规则而吸引群体的注意，也即有了趣味性。民间游戏的游戏规则多是与劳动人民的生产生活息息相关，如“老鹰捉小鸡”，这一传统民俗游戏即是结合了老鹰捕食小鸡、母鸡护佑鸡崽的生活现象而演化而来，老鹰捕食到小鸡即宣告饰演“老鹰”一方获胜，这一游戏一般可以提高幼儿的肢体协调能力和预判反应能力，但是由于该游戏节奏快，涉及幼儿数量多，一般是饰演老鹰为一人，饰演小鸡多人，多人衔接，很容易造成摔跌，因此老师要注意对游戏场地的选择和加强对幼儿游戏过程的看护。

深究这一民间游戏背后的文化内蕴表现为两点：从老鹰的角度而言，选择“小鸡”、避开“母鸡”，意味着在面对困难与敌人时集中力量解决对方弱势部分，避开强势部分，这是一种策略和生活智慧;从小鸡的角度而言，一方面是紧跟团队，保持节奏与步伐，及时反应，这是团队协作的一种表现，同时母鸡护佑小鸡这是母爱无界的表现。教师应当深究游戏背后的教育意义，适时对幼儿予以引导，帮助其理解这些生活经验和常识。同时还要从多维度反思固有游戏予以合理调整涉及，比如，让小朋友轮流担任“老鹰”与“母鸡”的角色，每个人都能在各个角色获得不一样的体验和启蒙。

（2）对民间游戏进行合理改编

对于民间游戏而言，其源于人们的日常生活，民俗文化蕴含其中。极大多数的民间游戏都是当地文化的呈现，在人们的生活过程中逐渐产生的。因此，民间游戏与一般性质的娱乐游戏存在着很大的区别，一般的娱乐游戏的规则性较低，而民间游戏具有浓厚的文化色彩。此外，对于游戏本身而言，其复杂难易程度也存在着很大的区别，一些游戏难度过高，从而导致幼儿无法完全理解游戏本身的意义。然而，一些游戏虽然具有较高的文化价值，但是其适用范围比较窄，不利于幼儿自身的发展。对于这些游戏的开发，幼儿教师应该加强对其的重视，不能盲目的开发游戏本身的内容，还需要结合幼儿自身发展的特点，对已有的民间游戏进行相应的改编，以适应幼儿的发展和现代社会的要求。在游戏开发中，如何让具有文化价值的民间游戏得到充分的发展，是一件值得深思的事情。因此，民间游戏是传统民俗文化必不可少的部分，我们要在对民间游戏的发展的同时，还要加强对优秀文化的重视，从而使得民间文化得到更好的发展。

（3）提高教师素养优化游戏

诚然，幼儿是游戏的活动主体，但是由于幼儿游戏本身作为幼儿学习的一种方式，它也必然需要教师的合理干预和引导，此时，幼儿教师素养的提升就显得尤为重要。合理适用民间游戏就需要加强幼儿教师对民间文化、传统文化的学习与知识更新，教师对于民间游戏的认识要有正确的价值观的引导，对于固有的民间文化要有判断是非以及科学改造的能力，比如，对于“斗蟋蟀”这种民间游戏不一定选择绝对的摒弃，可以通过观察蟋蟀、了解蟋蟀生活习性的活动代替残酷的撕咬博戏方式，增强游戏的知识性，削弱其负面影响。这就需要教师有较好的素养，发挥主观能动性，摒弃传统文化的糟粕，为民间游戏注入时代精神。学校应当定期组织民俗专家、教育专家对幼儿教师定期培训，同时也可以举办相关民间游戏的教师技能大赛，促进教师间对于民间文化的理解与交流，在引起教师与学校重视的同时，帮助教师提高业务素质。

民间游戏历史悠久，很多随着历史积淀下来的游戏在新的教育环境和时代背景下仍然具有其特殊意义。民间游戏作为民俗文化与传统文化的重要载体，应当被引起重视，通过科学的选材，合理的改编，取其精华，去其糟粕，注入幼儿游戏教育中去，让其为幼儿的传统文化素养的养成形成助力，同时也期待民间游戏在新的时代背景下继续发挥其文化传承与发扬的运用。

参考文献

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