如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学

张芳

摘  要：在小学阶段受到年龄、认知水平等多方面因素的影响，导致小学生的认知能力、理解能力有限，且小学生比较活泼好动，小学音乐课堂中就很容易出现注意力不集中的问题，不利于音乐教学效果提升。通过在小学生音乐课堂中开展音乐互动式教学，可以吸引小学生的注意力，让小学生将注意力集中在各类音乐互动活动中，从而有效提升小学音乐课堂教学效果。

关键词：小学;音乐课堂;互动式教学

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0093-02

How to carry out music interactive teaching in primary school music class

ZHANG Fang  （Inner Mongolia Kalaqin banner Wangyedian school（jijizhuang primary school），china）

【Abstract】In primary school，influenced by age，cognitive level and other factors，the cognitive ability and understanding ability of primary school students are limited，and primary school students are more active，so it is easy to appear the problem of inattention in primary school music classroom，which is not conducive to the improvement of music teaching effect. Through the development of music interactive teaching in the primary school music classroom，we can attract the attention of primary school students，let them focus on all kinds of music interactive activities，so as to effectively improve the effect of primary school music classroom teaching.

【Keywords】Primary school;Music classroom;Interactive teaching

1.音乐互动式教学模式概述

音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。

通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。

2.在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学的具体策略

（1）在教学设计中更加侧重对小学生的引导

要想在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，就要通过多种方式引导小学生参与到音乐课堂教学活动中。教师在教学设计阶段就需要以激发小学生参与音乐教学的兴趣、积极性为切入点，在教学设计中灵活的应用音乐互动式教学模式设计。例如，教师在教学之前可以对音乐创作背景、音乐作品的作者进行简单的介绍，还可以应用信息技术向学生播放在互联网中找到的小视频或者是音乐故事小短片，这样小学生在充满趣味的音乐素材的吸引下了解音乐内容、音乐旋律。教师在此基础上再对音乐作品中所蕴含的情感、情感元素进行挖掘也就更加容易，学生在教师的引导下也可以获得更加丰富的音乐体验。

教师可以通过加强与小学生的互动来营造良好的教学氛围，使小学生的积极性被调动，从而促使小学音乐教学质量提升。教师可以通过角色扮演的形式来引导小学生参与到音乐互动中。在小学音乐教学中有《郊游》的相关教学内容，为了让小学生可以更好的了解在音乐作品中所包含的几种不同乐曲变化情况，教师可以先向小学生提出问题：“如果周末的時候和爸爸妈妈出去郊游，你想要用哪种交通工具？”则小学生会争先恐后的说出自己比较中意的交通工具：“高铁”、“飞机”、“汽车”。此时，教师可以引导小学生扮演成不同交通工具的驾驶员，想象一下自己是怎么操作、驾驶飞机、高铁、汽车等交通工具的，然后随着音乐变化来变换自己的动作。小学生在动作的过程中能够感受到乐曲的变化、律动。有部分学生对肢体动作表现比较害羞或者是不知道如何随着音乐作出肢体动作，教师也可以予以一定的示范、启发，小学生随着音乐来变化自己的肢体动作，能够调动自己的各个感官来学习音乐知识，能够从多个方面提升其音乐素养。

（2）合理应用多种互动教学方式

音乐互动式教学方式并不是固定的，教师在小学音乐课堂教学中就要灵活的应用多种互动教学方式。

第一，游戏法。小学生本身比较喜欢活动，容易对游戏产生兴趣，教师要针对这一特点，设计多种游戏，使小学生在游戏互动中掌握音乐知识。以小学苏少版四年级音乐上册简谱《望月亮》这一课教学来看，某教师组织小学生参与到“打拍子”的游戏中。首先，小学生以个人为单位，听教师所播放的二拍子音乐，站起来打出重音;然后，将小学生划分成六人小组共五组，学生听三拍子乐曲做传递的游戏，在该环节教师向学生提供装满水的塑料广口杯，每三个拍子就让水杯暂停一次，在游戏结束后看哪组能做到“滴水不漏”。这样小学生就会比较关注三拍子乐曲的特点，在游戏的过程中能够更加直观的体会到二拍子、三拍子音乐的特点，自然可以有效的提升教学质量。

在小学音乐教学中通过音乐记忆游戏让小学生的音乐旋律记忆能力得到有效的提升，更好的了解乐曲的音乐节奏、旋律特点。在《粉刷匠》教学中，教师提前准备音符卡片，通过击鼓传花的游戏形式，随机抽取一位同学根据《粉刷匠》乐曲的节奏、旋律变化，将已经准备好的音符do、mi、so贴在黑板上，然后根据自己所排列的音符顺序演唱《粉刷匠》的旋律，这样小学生就能够更加直接的体会到so、mi、do和mi、so、do音乐旋律的不同与差异。在班级学生掌握 so、mi、do和mi、so、do音乐旋律的基础上，让班级内小学生离开座位，在过道中围成一个大圈踏步走，然后教师应用钢琴演奏《粉刷匠》的旋律，学生根据自己记忆的《粉刷匠》旋律來判断教师的弹奏的旋律、节奏是否正确。通过游戏的方式，小学生对音乐旋律、音乐节奏的理解能力、记忆力、听辨能力有效提升，在轻松愉快的氛围中对乐曲的掌握更深，音乐素养逐渐提升。

第二，乐舞结合法。音乐和舞蹈是相辅相成的艺术形式，与音乐简谱相比，舞蹈这一艺术形式的直观性、可视化特点鲜明，能够对音乐中所包含的情趣、旋律以及音乐速度变化等有比较直接的体现。在小学音乐课堂教学中，教师还可以通过采取月舞结合的互动教学方式来引导小学生通过应用肢体语言、舞蹈动作来加深对音乐作品的认识。

以苏少版二年级音乐下册（简谱）《听：在钟表店里》为例。教师音乐课堂教学中就可以让小学生结合自己的生活实际，充分发挥自己的想象力，随着音乐的变化来用自己的肢体动作来表现钟表。有很多小学生在最开始是一个比较懵懂的状态，在看到其他学生有的像小鸡啄米，有的像是不倒翁一样作出动作，也就会根据自己对钟表的观察来作出肢体动作。通过乐舞结合，小学生互相观看、学习、模仿、展示，能够逐渐培养较好的乐感。在这一课教学中，教师要认识到当前小学生所接触的钟表形式比较有限，大多使用电子产品的实际情况，可以在课上先用多媒体展示多种钟表形态，然后让学生发挥想象用自己的肢体动作表现钟表。

第三，应用器乐进行教学。在小学音乐互动教学中器乐互动是一种比较常见的互动形式。通过教师演奏器乐，可以让小学生更加直观的感受到音乐。在小学音乐教学中比较常见的器乐包括电子琴、手鼓，为了吸引小学生的关注，教师可以用电子琴、手鼓来表示不同的上课规则，也可以通过应用电子琴、手鼓来向小学生传达乐理知识。

在《时间像马车》这一课的教学中，为了让小学生能够更加直观的感受到歌曲节奏，在教学中教师运用双响筒，小学生随着教师运用双响筒发出的音乐节奏演唱歌曲，准确的把握歌曲节奏。教师在条件允许的情况下还可使用三角铁和铃鼓来演奏歌曲，通过该方式，小学生对器乐的理解有所提升。在小学音乐教学中器乐学习也是重要的内容。在小学音乐教学中，要求小学生在三年级、四年级的时候初步接触竖笛，对竖笛有基本的了解，并能用竖笛演奏简单乐曲;在五六年级阶段要学会对37键的口风琴的演奏。小学生通过学习演奏器乐也可以促使其手、脑能力提升。教师要针对以往小学器乐教学中所反映出来的问题，引导小学生通过有效的器乐互动来科学的学习器乐演奏技巧，尽可能的减少演奏出现“刺耳”的演奏声，不会让小学生器乐演奏变成周遭人的“噩梦”。

教师在口风琴课演奏教学中，教师为小学生正确示范口风琴演奏姿势，小学生就会模仿教师将口风琴扛在肩上，这样可以有效的避免以往教学中出现的胡吹、乱吹问题。教师可以在小学生初步掌握口风琴演奏的基础上，将小学生平均分为几组，小学生可以在小组内演奏，并推选出本小组的代表，在班级内演奏、评比，教师充分利用小学生的模仿心理、竞争心理，使小学生的口风琴学习更加专注，小学生之间互相监督、比较、竞争与学习，能够有效的提升器乐学习的质量。

（3）注重激发小学生的自发性

人的自发性会对行为产生重要的影响，在小学音乐课堂教学中，小学生的自发性会对其参与到教学活动的行为产生影响。教师在音乐互动式教学活动中激发小学生的自发性也是互动式教学模式在小学音乐课堂教学中重要的应用策略。

例如，在小学苏少版六年级音乐上册简谱李玉莲调森吉德玛《苏格兰的蓝铃花》课堂教学中，为了能够激发小学生的自发性，教师仅仅通过向学生播放音乐是很难实现的。为了激发小学生的兴趣，教师可以向小学生讲述该音乐作品的创作背景，然后让小学生在学会歌曲的基础上用方言的形式来演唱该歌曲，看谁学歌曲更快，谁模仿的方言演唱最逼真。在讲述音乐创作背景的过程中，教师用故事讲述的形式让小学生了解了歌词内容，这样对理解歌曲所体现的思想情感起到较好的铺垫作用;通过让小学生用方言演唱歌曲，一方面，小学生准确的掌握了歌曲内容，对歌曲韵律、旋律有一定的了解，另一方面，还可以在普通话与方言转换之间迸发出许多有趣的瞬间，使小学生的注意力集中在教学互动中，在贴近小学生生活情境的音乐课堂教学中获得较为理想的教学效果。

总而言之，在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，教师首先要对互动式教学有正确的认识，设计互动性强的音乐课堂教学活动，并在课堂教学中灵活的应用多种互动教学模式，引导学生参与到互动活动中，通过切身体验来激发小学生的兴趣、主观能动性，进而促使小学生音乐素养得到提升，实现全面发展。

参考文献

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