基于核心素养下的小学数学单元教学设计研究

高建慧

摘  要：我国近几年来对小学数学教学积极进行改革，提出更高的教学要求和标准。提出核心素养的教学理念，要求学生不光要具备一定的基础数学理论素养，还应该在思想道德、思维能力等方面达到一定基础。本文首先叙述核心素养的基础概念，随后简要说明提高核心素养的途径，接着简要对当前的小学数学教学情况进行问题分析，最后详细阐释在核心素养下小学数学单元教学设计研究的策略。以此来供相关专业人士交流思考。

关键词：核心素养;小学数学;单元教学设计

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0141-02

Research on primary school mathematics unit teaching design based on core literacy

GAO Jianhui  （Wencheng primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In recent years，our country has actively carried out the reform of primary school mathematics teaching，and put forward higher teaching requirements and standards. Put forward the teaching concept of core literacy，requires students not only to have a certain basic mathematical theory literacy，but also to achieve a certain foundation in the ideological and moral，thinking ability and other aspects. This paper first describes the basic concept of core literacy，and then briefly describes the ways to improve the core literacy，then briefly analyzes the current situation of primary school mathematics teaching，and finally explains in detail the strategies of primary school mathematics unit teaching design research under the core literacy. In order to provide relevant professionals to exchange thinking.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Unit teaching design

随着我国科学技术的不断提高，我国社会得到较大程度的变化，我国的经济也在改革开放政策的不断落实之下，得到较大程度的提高和发展。在这样的社会发展之下，我国社会基础工程都应该同其发展一同变化，提高基础社会工程的社会影响力和效果。而小学教育作为教育基础工程的重要组成部分，有着巨大的基础性教学作用，其中的小学数学学科，更是能够达到思维逻辑引导效果和开发智力的作用，對于学生的个人成长有着巨大的帮助效果和意义。基于此，我国提出核心素养的教学理念，力图改变传统的教学方法，提高学生的综合素质，其要求学生能够在个人综合能力方面取得突破，从而更好地适应未来的社会发展。对此，教师应该意识到小学教育的基础性作用，积极发挥核心素养的教学理念和教学地位，提高教学效率和质量，以此来带动我国小学教育的现代化发展

1.核心素养的基础概念

核心素养是近几年来提出的教学理念，其是伴随着社会文明不断发展而出现的，其目的是为提高学生的综合能力，提高社会人才的专业水平。其中，素养就是当前人才所具有的能力，其主要是以自身专业能力、社会价值观、人际交往的情商以及对事物的理解能力为主。而随着我国社会的不断发展，人才竞争愈来愈激烈，单纯的专业能力不足以支撑人才开展工作。因此，相关教学单位和教师应该引起重视，在教学过程中突出核心素养的地位，保证学生的核心素养能力都得到锻炼，以此来带动学生的全面发展。

2.落实核心素养教学的策略方式

（1） 提高教师队伍素质

教师作为教学过程中的中坚力量，是教学的主要实践者和行动者。因此，教师队伍的整体素质对于教学工作有着重大影响。对提高数学核心素养，教师首先应当拥有核心素养意识的理念，能够意识到核心素养对于我国教育的重要性，并把核心素养的培育作为教学的主要目标。其次，教师在教学过程中，要注重教学内容与其他学科的相互作用，要注意教学内容与社会时代的相符程度，完全贯彻核心素养培育的教学方法。

（2）提升课程教学能力

数学教育不同于其他教育，数学学科具有明显的逻辑特点。对此，教师要把握课堂教学的机会，借助课堂教学提升学生的思维能力，让学生具备一定的逻辑推理能力。保证提高教学效率的同时，促进学生的个人创新思考。首先，教师在教学时，要注重对学生的引导，可以借助教学用具和多媒体设备引入教学内容。其次，教师在教学时要多开展活动教学，提高学生的兴趣，满足小学生阶段的好动心理。最后，教学过程中还要利用问题来锻炼学生，让学生能够在解决问题的过程中加深对数学知识理解，提高教学质量和效率。

3.小學数学教学的突出问题

（1）教学理念过于传统

大部分小学教学中，学生多以应试教学为主，教学内容缺乏对学生独立思考和创新能力的锻炼。社会整体的教学理念还是以理论教学为主，对实践教学较为忽视，使得数学学科的应用性特点没有完全体现出来。其次，在进行正常教学中，教学多是以理论教学为主，实践课程涉及不多，导致学生无法将自身的理论所学运用到实践之中。长此以往，学生的理解能力和逻辑能力跟不上教学需求，难以理解数学学科，不利于教学质量的提高。

（2）教学方式和教学手段过于单调

随着时代的发展进步，每一个时代的学生都有不同的时代特点和学习习惯，传统的教学方法不可能一直保持先进性，需要及时创新和完善，才能够提高教学质量。而当前，大部分小学数学教师的教学方式还比较单一，多以传输式的教学方法为主。这种教学模式，完全忽视了学生的独立思考能力，只是进行乏味的知识搬运工作，没有将学生的主动创造性融入于教学过程中。另外，大多数小学数学教师都没有得当运用多媒体辅助教学工具，自身教学引导能力又不强，教学过程中缺乏同学生之间的交流，师生关系过于僵化。整个教学氛围显得乏味、无趣，不利于教学质量的提高。

（3）学生多以被动学习为主，没有突出主动性

在传统的教学之中，数学教学大多以课堂授课以及课堂练习讲解为主，忽视学生的主观能动性，没有发挥出学生的主体作用。而教师在进行教学中也常常以灌输式的方式进行，使得学生以被动式的形式学习，学习效率和动力有着明显不足。但是小学学生热爱活动、热爱集体，天性好动，传统的教学模式不能吸引学生的学习兴趣，失去了学习的兴趣就减低了学习的动力，极不利于学生以后的长久学习。

4.在核心素养下小学数学单元教学设计研究的策略

（1）积极利用图形模型来进行教学，提高小学数学课堂的整体效率

小学数学的教学对象是小学生，该年龄阶段的学生自身的思维想法尚未得到较为全面的发展，整体的数学逻辑思维较差，对于小学数学中的部分教学内容难以得到较为深刻的理解。尤其是在小学数学学科中的图形知识学习，其涉及到较多的图形转化和图形变动的问题，需要学生具备一定的空间思维认识和逻辑感，只有具备这些关键能力，才能够利于学生对于小学数学的深度学习。基于此，教师应该充分意识到这一能力对于小学数学的影响力，不断运用自身的教学模式和教学方法来引导学生进行相关能力的学习和提高。教师可以积极利用图形模型来进行引导学习，让学生在图形模型的帮助下，逐渐在脑中构建一个移动的空间概念，从而更能够深入理解数学图形变化的形式和程度，加深对于图形形态的理解和认识，利于学生对于小学数学图形方面的理解。例如，在进行《图形的平移、旋转和对称》这一单元的讲解时，教师就可以充分利用图像模型，让学生感受到实际图形平移变化的全过程，从而加深对于图形平移的理解和认识，达到培养学生图形思维能力和空间能力的效果，有利于小学数学课堂教学效率的提高。

（2）完善教学方法，提高学生的逻辑思维能力

在进行小学数学学习时，最为关键的就是对思维逻辑能力的培养。只有学生掌握数学思维逻辑能力，就能够加深对数学学科的理解。基于此，逻辑思维能力可以说是小学数学中的关键能力。而学生思维逻辑能力的提高，主要就是对数学结果的论证，通过逻辑规则进行推导等方式实现的。利用这样的教学模式，来提高学生对于小学数学的认知，从而促进后期的数学学习工作和教学效率。而教师可以充分发挥自身的指导作用，积极利用举一反三等教学方法进行教学，提高学生思维逻辑能力的同时，活跃学习氛围，利于小学教学质量的提高。例如，在进行小学数学《多边形图形面积》教学时，教师可以先引导学生，将之前所学的图形进行简要复习，随后在借助三角形等简单的图形进行教学，接着在逐渐以平行四边形面积等较为复杂的图形进行教学，从而理解多边形面积的计算方式。从而达到循序渐进的教学效果，并且在教学中，教师还可以让学生根据三角形推导出平行四边形的图形的面积计算，或者利用三角形的面积计算推导出正方形的面积公式。这样的教学方式，能够在很大程度上提高学生的思维逻辑能力。

（3）营造学习合作的学习氛围

数学学习不同于其他学科的学习，小学数学是一个需要较强注意力和观察力的学科，并且该学科自身具备一定的思维逻辑要求。基于此，学生应该有充分的兴趣进行学习，否则在遇到一定的困难知识时就会难以理解，从而不能够坚持进行数学学习。对此，教师应该积极意识到这一特点，充分利用自身的指导效果，创设一个教学环境，让学生能够在小组合作的氛围之中进行数学学习，从而提高学生的学习兴趣。这样，既能够提高学生的合作意识，还能够推动学生学习能力的提高。例如，教师可以在教学过程中，根据学生的数学学习情况进行分类，从而让学生以小组为单位进行数学学科学习以及数学问题回答。并且，在小组回答过程中，教师应该充分对小组成员进行引导，从而达到预期的教学效果。此外，还要积极进行鼓励，让学生沉浸在数学合作氛围的教学课堂之中，提高小学数学的教学效率。

5.结束语

随着我国社会文明的发展，我国对于教育工作愈来愈重视，不断投入大量人力、物力于教学工作之中。其中，小学数学作为小学教育体系中的重要内容，对于学生的个人成长以及成绩有着巨大影响。对此，教师应该引起重视，积极突出综合素养的教学理念，采用单元式的教学方法落实教学内容，积极提高教师自身的教学设计工作，完善教学质量和教学效率，提高学生的小学数学素养，促进小学教学的现代化发展。

参考文献

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