初中班主任如何做好学生的德育工作

关彤彤

摘  要：中学生正处于青春叛逆期，中学阶段也是一个人行为习惯、高尚品德、价值观念、人生理想形成的关键阶段。素质教育要求立德树人，而班主任是一个班级的管理者，是学生行为的塑造者，更是灵魂的工程师。班主任工作的重要职责就是对学生进行德育教育，培养学生正确的政治方向，促进他们全面发展。本文就初中班主任如何做好学生的德育工作展开讨论。

关键词：初中班主任;学生;做好德育工作;策略

【中图分类号】G635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0158-02

How to do a good job of moral education in junior middle school

GUAN Tongtong  （Qiaoxiang school，Futian experimental education group，Shenzhen City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Middle school students are in the rebellious period of youth，and the middle school stage is also the key stage for the formation of one's behavior habits，noble morality，values and life ideals. Quality education requires moral education，and the head teacher is the manager of a class，the shaper of students' behavior and the engineer of the soul. The important duty of the head teacher's work is to carry out moral education for students，cultivate students' correct political direction，and promote their all-round development. This paper discusses how to do a good job of moral education in junior middle school.

【Keywords】Junior high school head teacher;Students;Do a good job in moral education;Strategy

德育是现代教育的主要课题，更是我国教育的重要任务。班主任肩负着教书育人的重要职责，加强中学生的德育教育，提高德育实效，必须发挥班主任的积极作用，采取创新性的德育方法，优化德育途径，提高德育实效，让学生将学习的品德素养、道德情操内化为个人的品德外化为个人的行为，真正促进中学生全面发展。

1.班主任必须遵循实施德育的原则

（1）循序漸进原则

对初中生进行德育工作的展开并不是一蹴而就的，必须坚持循序渐进原则，既保证德育教育的针对性、科学性，又要考虑学生的接受性。中学生的接受能力有限，思想品德形成和发展是有一定顺序的，必须逐步深化。随着他们年龄的增长、知识的积累、生活阅历的增加、日常行为的强化会呈现出由低到高，由浅入深的过渡。因此，在初中三年的生活中，班主任要根据学生的年龄阶段、身心发展特点，构建出既有侧重，又能够相互连接的品德教育。以爱国主义为主线，以日常的行为为基础。例如，对于初一的学生，老师便可以以“迎接新生活，适应新环境”为大的德育主题，并强化学生的日常行为规范训练，让他们养成良好的学习生活习惯;对于初二的学生便可以，开展以“防分化，促转化”为主题的德育教育，这样让每个孩子都能够获得发展，获得成长;对于初三的孩子，建立以“怀揣梦想，勤奋好学”为主线的德育教育系列活动。

（2）因材施教原则

学生们之间存在着明显的差异和个性，他们无论是在文化知识的接受程度、思维能力、知识基础上存在不同的层次，还在思想道德品质以及个人道德行为上有着明显的不同，因此展开德育工作，班主任要站在学生们的起点上，着眼于全体进行分层教育。对于思想道德处于中等或上等的学生，要引领他们树立社会理想价值观念，让他们追求高远的思想境界和道德情操，促进他们成才，成就伟大理想;对于后进生要从日常的行为规范抓起，实现学和行相结合的教育专业训练，提高自律行为，帮助其树立理想价值观念。

（3）自主教育原则

班主任开展学生的德育工作，对学生进行德育的指导，有助于促进学生的良好品德建设和价值观念的形成，但是学生的发展不仅仅要依靠老师的教育，更要通过自身的教育，班主任要通过对学生晓之情，动之以理，导之以行，让他们自觉接受各种德育知识，自觉进行道德修养建设，力求建设自身高尚的道德境界和人格。例如，班主任可以要求学生们每天记笔记，日记的内容为一天中的言谈举止、为人处事等等表现，让学生们通过自己这些事件的整理、细化和反省，展开自我批评、自我整改，自我提升。学生能够从自身做起，完善自我，发展自我，在实现自我教育的同时，提高德育成效。

同时，班主任要对学生每日的“心理病历”进行评价，帮助他们解决自己身上的问题，从而在老师的引导，这一外界教育和学生的自主教育的结合中，提高他们的道德水准，促进学生形成高尚的思想境界。

（4）近小亲实的原则

班主任在日常的德育工作展开中，必须要贴近学生的日常生活，贴近实际，从小处着手，从小事做起，倾注更多的真情实感，讲述更多的真实案例，建立起情真意切的氛围，才能够创设真实的情境，让学生们自觉接受更多的德育教育，提高道德水准，践行道德行为。

2.初中班主任开展德育工作的措施

（1）为人师表，以身作则

班主任是德育工作的展开者，是良好班集体的建设者，更在培养学生们的道德情操，提升学生素养中扮演着重要的角色，班主任与学生们的接触时间最长，因此班主任的个人行为对于学生的影响很大。初中生虽然已经有了独立的意识，但是还是具有很强的向师性，他们总爱模仿老师的行为，班主任就是学生的一面镜子和一本书。因此，老师必须为人师表，以身作则，用自己的行为影响学生的行为，用自己的德行潜移默化培养学生高尚的德行。

首先，班主任要求学生做到的事情，必须带头先做到。要求学生做的，自己也应该严格要求自己的行为。让学生讲文明，懂礼貌，这时班主任就要尊重每一位学生的人格，公平对待每一位学生，在学生面前一视同仁;教育他们热爱劳动，以班集体的利益为重，每天学生打扫卫生时可以和学生一起打扫卫生;要求学生应该注重礼仪规范，那么在日常的生活中，班主任就应该约束个人的言行举止，穿着朴素大方，举止优雅。用个人的一言一行，一举一动形成一种无声的德育教育，在学生心中树立榜样。

其次，老师要提高自身素质，学习更多的职业道德，提高自身的道德水准，当好学生的指导者和引路人，塑造自身完美的人格，用自己的人格魅力感染学生。例如，对工作兢兢业业，对学生关怀备至，对同事诚恳热情，保持模范的形象，才能够让学生感受到老师身上的正能量。

（2）倾注爱心，尊重理解

为了做好学生的德育工作，应该以理解和尊重为基础，俗话说理解万岁，师生之间的理解不单单能够促进师生之间更好的交流，还能够促进德育工作的展开。

首先，班主任要尊重每一位学生，尊重他們的人格，尊重他们的意见，在班级的建设以及日常的学习生活中，给予学生更多的发言权，让他们感受到自己在班级中的价值，也能够看到老师对自己的尊重和重视。每个人不可能不犯错，倘若学生们犯错误了，班主任不能马上就批评教育，应该谆谆教诲，循序渐进，用心与学生沟通，仔细揣摩事情发生的过程，这样的教育效果才能够是更加明显的。晓之以情，动之以理，能够避免学生们产生逆反心理，还能够实现师生关系更加融洽，让学生愿意倾听老师的教诲。

其次，班主任必须有爱心，没有爱便没有教育，为了实现德育工作的展开，班主任应该用爱心温暖学生，用情感提高德育工作的实效，善待每一位学生，用真诚、用爱心、用耐心对待任何一名学生，无论是班级中的优等生、后进生，老师都要对他们给予爱心，用宽广的心怀和友善的态度，在日常的生活中给予更多的关心，学习上给予更多的指导和帮助，善于发现每个学生的闪光点，走到学生中去，帮助学生们解决个人身上的问题，这样才能够使学生心悦诚服接受老师的教育，提高德育工作的实效。

（3）尊重差异，个性德育

学生们之间存在着明显的差异性，如果采用简单集体式的教育，不利于提升德育工作实效。因为学生们的思想意识层面存在着明显的区别，班主任要走进学生们，了解学生的心中所想和内心世界，只有这样才能够从学生的个性差异出发，帮助他们树立正确的价值观念。老师要放下自己的教师姿态，融入到学生们中去，与他们进行谈心聊天，一开始的聊天内容可以是学生们感兴趣的明星、愿意做的运动等等，只有从这些入手，才能够让学生愿意与老师敞开心扉，充分沟通和交流，让老师充分了解每一位学生，才能够对症下药，因材施教，从整体上提高德育教育水平。例如，班级中总会存在一些后进生，他们有着破罐子破摔的心理，无论是在学习还是在思想品德方面都没有积极性，同时也与其他的学生存在着很多的差距，在日常表现出更多了一些自卑的心态，这时班主任就要与他们进行沟通，化解隔阂，从聊天中发现他们的闪光点，给予正强化。这样在一次次的强化中，就能够帮助这些后进生恢复自信心，帮助树立崭新的奋斗目标，提升他们的精神世界，有助于后进生的转化工作开展的更加顺利，也能够提高德育工作的实效。

（4）重视日常管理，营造良好氛围

为了促进德育工作的顺利展开，提高德育工作的实效性，班主任应该将德育工作渗透到日常的班级管理工作中去。例如，在早自习、晚自习进行学生的巡查，看一看有没有不认真学习的学生，若有，便对学生进行指导，改正他们的不正确的行为;在学生体检的时候亲临现场，让学生感受到班主任对他们的关爱和呵护。其次，发挥班干部的作用实现班级中的日常管理，从一点点的小事中，让学生们进行自我管理，自我约束，更能够培养他们的班级凝聚力和班级责任感，在班级中形成积极向上、爱学习、讲文明的良好班风，潜移默化的过程中，提高学生们的德育素质。

（5）创新德育形式，寓德育于活动之中

为了更好地开展学生的德育工作，班主任应该重视各种形式的班级活动的展开，通过班级活动的展开，让学生参与进来，既能够提高德育的实效，感受更多的德育因素，又能够通过不断的参与，增强学生们的凝聚力、团结力、合作能力。例如，在五一劳动节带领学生们一同参加班级的大扫除活动，让他们体现个人的价值，融入到班级集体活动中，又能够发挥个人的主人翁意识，让他们热爱劳动;在国庆节来临之际，开展以爱国为主题的朗读比赛，这样既能够让学生感受更多的爱国主义元素，接受爱国主义教育，更能够在班级中形成比学赶的良好风气，激励每名学生取得进步，提高德育素质。

总之，学生的德育工作是班主任日常管理工作的主导力量，更是重要组成部分，做好班级的德育建设是一项长期系统的过程，需要班主任在日常的教学实践中，内容上更加新颖，形式上更加鲜活，方法上更加科学，管理上更具制度化，不断实践，不断探索，总结经验，提升自我，帮助学生形成正确的价值观念、思想品质，落实立德树人的根本任务。

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