生活化教学在小学英语教学中的有效运用

邱蕾

摘  要：陶行知是中国伟大的教育家，也是生活式教育的倡导者和先行者，其“生活教育”理论主要突出的是生活化教育，将生活和教育相互联系，形成一种互济关系，此类理念对语文教学行之有效，但同样适用于当前小学英语学科教学，进行生活化教学，便可让英语回归本真，不断提升教学质量和效率的同时，也可促进学生们全面发展。

关键词：生活化;本真;小学;英语教学;运用

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0179-02

The effective application of life oriented teaching in primary school English Teaching

QIU Lei  （Kunshan high tech Zone Meilu primary school，china）

【Abstract】Tao Xingzhi is a great educator in China，and also the advocator and forerunner of life style education. His "life education" theory mainly focuses on life oriented education，which links life and education to form a mutually beneficial relationship. This kind of concept is effective for Chinese teaching，but it is also applicable to English Teaching in primary schools at present. If life teaching is carried out，English will return Authenticity，while continuously improving the quality and efficiency of teaching，can also promote the overall development of students.

【Keywords】Life;Authenticity;Primary school;English teaching;Application

生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知說生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。

1.生活教育理论的内涵分析

第一，生活教育理论由陶行知先生所提出，即为生活就是教育的主要观点、思维。生活是诸多学科产生的源头，在生活中可享受教育的滋润与熏陶。人们在生活中渐渐老去，同时，教育则在人的本体之上而不断进步。当前小学英语学科教育工作亦是如此，小学生的生活阅历日渐丰富，英语教学感悟也会不断加深和强化，接受能力倍增。生活会在一定程度上影响教育，反之，教育也在不断对我们的生活加以改造，英语教学源自生活，最后学生要使用英语知识来处理生活问题，这便达成了真正意义上的学有所用、学以致用，用心的改造生活、用心改变未来。小学英语教育不是死记硬背就可以，需要理论和实践相融，最终还要回归于生活，因此对小学生的教育要以社会实践教育为主，从社会中去摄取营养。从实际角度来说，小学英语教育中应用生活教育理论也最为适宜。

第二，生活教育理论注重教学相长、用实践去检验真理。首先，具体教育环节内，要按照学生基础性学习情况来做出定夺，务必要满足学生学习需求和未来发展诉求。由此便可在教学中将实践作为主导模式，英语教学过程中要明确学生学习英语的用语，了解英语学习方法，这样一来，教师自然就会了解到英语教学的核心体现要素;其次，教、学、做的辩证统一十分重要，部分教师普遍认为在教学阶段内，教和学是学生进行知识获取的主要路径，但这和陶行知教育思想背道而驰，由于生活化教学所彰显的便是“做”，只有通过实践才能真正的获取真知，学好英语的基础上学会使用英语，这才能让小学英语课堂教学变得事半功倍。

2.生活教育理论应用在小学英语教学中的意义和作用分析

第一，为小学英语教学提供了丰富的“素材”。小学英语教学过程中，同样也要遵循“生活就是教育”的指导原则，那么英语教学理论也得以丰盈，期间要注重学生从生活中获取实用性且极具价值的素材类型。实际上，随着当前我国国际化程度不断加深，生活中的英语知识“泛滥”且被“解放”。比如，“厕所”这一词汇，有“restroom”、“WC”、“toilet”等词，另外，城市中的英语现实素材也很多，“bread”“road”“AUTO”等分别代表面包店和街道指示牌以及汽车品牌等，此类生活中常见英语词汇不一定会出现在英语课本中，但在我们日常生活中却都是随处可见的。对小学生来说，英语教学核心在于英语交流和英语交际，生活中的英语元素对交流和交际的促进效能甚是明显。因此，生活教育理念为广大小学生提供了丰富的英语素材积累条件。

第二，生活教育理论在一定程度上促进了学生英语知识内化。小学英语教学，社会实践式课堂创建，赋予了传统英语教学新概念。生活化教学，知识面更广、教学趣味性更深，既生动又适用。小学生群体在社会实践中会获取更多实用性知识，学生离开课内走向课外，可掌握英语的真正用法。教师一般会将社会热点话题当做英语交流素材传递给学生，旨在让学生从书本之外去学习英语相关知识。以“my after school life”为主题进行教学，要求学生交流课外生活，使用多样化词汇进行社会生活探讨，学生会发挥“社会课堂”的作用，以此来丰富课内知识，从而达成英语知识的科学内化，实现知识活学活用的目标。

3.生活教育理论在小学英语教学中的应用方案分析

（1）实物引入、词汇引导

生活就是教育，这就要求教师要从日常生活中去找寻教学素材，将生活资源顺势引入到课堂教学中来，以此来全面提升教学成效。尤其是小学英语词汇知识教学中，教师通过生活实物展示，从容引导学生观看实物说出单词，然后各个对应好英语单词的音、形、义。

三年级上册Unit 6 Colours单元教学中，教师可将生活实物引入到课堂中，然后实施英语词汇教学，教学前准备好各色水果，红苹果、黄香蕉等等。教师分别展示生活实物，拿出红苹果提问：What is it？学生们会立刻回答：Its an apple.接着教师要和学生继续互动：What colour is it？至此，学生有可能不

了解什么是colour，教师要对学生进行提示：colour是颜色的意思，那么红色怎么表示呢？此时已经预习过的同学就会快速回答是red，然后教师就要引导学生将red这个词汇读出来，以不同声调以引导学生阅读，以此种方式接连引出其他颜色，学生印象会十分深刻。

（2）内容引入、高效教学

小学英语生活化教学过程中，英语教师要适时进行生活内容引入，从而不断强化教学成效。教师可将学生熟悉的生活场景作为导入主题，然后逐渐引导孩子们去学习英语句型，之后在此基础上深化英语阅读的理解程度。

四年级上册Unit 7 What，s the matter？单元教学中，教师可引入生活中的相关内容，推动学生高效学习。此单元主要是引导学生使用“What，s the matter？”句型，以此询问和关心他人。旨在强化学习效果且让教学生活化，将生活内容移入课内：大家在生活中会经常看到别人生病，那么我们怎么去用英语关心他们呢？很多同学都会想到“What，s the matter”这个句型，那么教师要继续问“如果老师感冒了，我应该怎么办呢？”学生思索一番后便会回答“see a doctor”，需要立即去看医生，防止病情加重。

（3）情境创设、优质实践

教学做合一是陶行知生活教育理念的精髓。教师的任务不仅仅是教学，期间还要为学生创设平台，让学生在其中进行英语实践和英语应用。生活中处处有英语，将其用在实处才能彰显其价值，也只有如此，学生们才能在实践中去找到自己的不足。

五年级下册Unit 3 Asking the way 单元教学中，教师可设计生活中常见问路情境，然后要求同学们进行场景模拟。为了深化学生对问路句型和指路句型的理解和应用，情境内容方面可这样设置：在路途中偶遇国外游客，但这些人迷路了，让同学们模拟场景，设计对话，给游客指路。模拟过程中，学生们一般会用到“How can I go to..？”“You can.. ”“turn left/right”等句型，情境对话模拟阶段，教师要进行言语帮助，助力同学们完成整个过程。基于此类情景模拟，形式多变，通过自主设计对话和路线等，大家纷纷融入到英语情景练习中来，教学质量和教学效率也会双向攀升。

总之，身为英语教师，需要在教学中审视学生学习情况和内在心智特点等，不断鼓励学生在社会中去筛选优质英语素材，迸发灵感，基于此，顺势让学生将课本知识和社会这个大课堂有机相融，达成小学英语双课堂教育机制。生活教育的核心便是不再受學校“束缚”，让学生享受创新教育的洗礼，基于生活教育理论下的小学英语内涵会不断拓宽，教学成效必定事半功倍。

参考文献

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