基于blending learning模式的自主化美术课程设计

任宁

摘  要：blending learning模式是一种新型的教育理念，其优势在于多种教学方式结合，能够有效提升课堂互动性，提升学生整体素养，也是美术教育的新思路、新方法。本文主要介绍基于blending learning模式下多元化、自主化的美术课程的设计，以期对新时期下的美术教育提出新的方法策略，促进美术教育向高质量、专业化、全方位发展。

关键词：blending learning;自主化;美术课程设计

【中图分类号】G633.951    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0187-02

Design of Autonomous Art Course Based on blending learning Model

REN Ning  （Cuizhu Middle School，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Blending learning mode is a new educational idea，its advantage lies in the combination of various teaching methods，which can effectively enhance classroom interaction and improve students' overall accomplishment，and is also a new idea and method of art education. Based on the blending learning model，this paper mainly introduces the design of diversified and autonomous art curriculum，in order to put forward new methods and strategies for art education in the new period，and promote the development of art education to high quality，specialization and all-round development.

【Keywords】Blending learning;Autonomy;Art curriculum design

1.BlendingLearning簡介

BlendingLearning指的是混合式学习或结合式学习，是将各种有效学习手段结合起来的一种学习方式。例如，运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）的学习方式与运用粉笔黑板的传统学习方式相结合;计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合;自主学习方式与协作学习方式相结合等。在Blending Learning方法中，学生在学习过程中调动了视觉、听觉、触觉等多种感官，通过参与、合作、竞争等活动进行各种学习体验，最终达到预期的学习目标。这种学习模式不仅提升了课堂的生动性，调动了学生积极性，学生自主性大大明显提升，对于教育质量的提升具有积极意义。

美术作为一项古老的艺术形式，是人类长期的发展进程中所产生的，和很多其他古老的艺术形式一样，伴随着人类文明发展进程，同时人们在创造美术感受美术时，也会将个人情感融入其中，因此美术也继承和传承着人类发展过程中的精神变化以及思想寄托，具有细腻的情感传递特征。美术虽然具有悠久的历史，但是美术教育出现的时间并不长，我国作为四大文明古国，也有着悠久的美术传承历史，但是却没能建立起完整的美术教育体系，随着现代文明的临近需要我们更多的借鉴先进国家的美术教育模式。传统的美术教学模式，更多的是以老师传授基本乐理知识为主，教学形式较为单一，在初级阶段学生。很难融入到学习氛围当中，而BlendingLearning则以学生为教学主体改变了以往的机械化教学模式，注重学生的情感传递以及自主探索能力，有效激发学生的学习主动性和积极性，并鼓励教师采用多元化的教学方法激发学生的美术潜能。

小学美术教师在教学实践过程中可以感受到小学生的美术思维跟成人并不相同，他们有着更加天马行空的想象力，同时内心世界也是五彩缤纷的，所以老师的教学形式不能按照成人的思维进行艺术信息传递，而是更多的基于学生的角度看待问题、调整教学方法。BlendingLearning不强调传统意义上的美术评判标准，而是要让学生融入到丰富多彩的美术世界当中，鼓励学生在学习过程中享受美术，这样可以激发学生自身的美术潜能，并基于学生的兴趣爱好进行学习。在多年的教学实验中表明BlendingLearning可以让学生快速掌握美术知识，区别于传统的教学框架标准，在学生的眼中很多事物都可以与美术相联系，例如，自然界的花草树木、四季的轮回交替。

2.blending learning模式下自主化美术课程设计策略

（1）课堂教学设计实现多元性

教育方式的多元化实现依赖于教育理念的改革创新，基于BlendingLearning模式的学习要求美术课程从只重视单一的知识和技能传授，向侧重于沉浸式学习体验、情感认同、价值观培养发展。因此，作为实施课程的主阵地的美术课堂，在目标的构建，教材的处理，教法的选择，教学的评价等整个课堂教学过程中，都不能只考虑单一的目标取向，而要努力构建开放、互动、探究式的课堂，致力于凸现美术课堂教学在培养学生素质方面的多元价值;课堂上，可以采取剪纸、国画、作品设计等多种形式，教学手段可以采取多媒体、手工制作、交流分享等，通过这些可以有效增加课程趣味性和多元化。

（2）抓住美术课程特点

美术教育的出发点应在于建立学生的审美，从美术中感受生活的点滴，发现生活中的美，从而创造美。新教改的教学大纲中提到“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”作为美术教育者，应该抓住课程的培养点，结合学生的心理特点，以点带面，给予学生别开生面的美术课。美术课程的特点要贯彻在Blending Learning的课程安排中，生搬硬套无法使Blending Learning模式得到很好应用，要把美术课程特点结合起来，用方法指导美术教育，讲将教育成果反馈给方法，不断磨合改进，实现Blending Learning模式在美术教育中融合深度应用。

（3）转变教师角色定位

传统的以教为主的教学设计，关注的是教学目标的分析，教师主导着教学的进程，控制着学生的学习。这种课程模式要求学生作为主体参与到课程中，教师的讲授和学生的学习要结合起来，通过互动、讨论等形式，为共同参与课堂开辟途径，要形成学生需要什么知识，教师就传递什么知识的氛围。教师们要主动地改变了自身的角色，同时相应地引导学生角色变化 。教师不能将结论直接地呈现给学生，而是让学生动脑筋思维，主动地探索结论，由此在课堂中形成学生互相启发的良好氛围，使学生由被动地学习，转变为主动的探索。

3.案例分析——以《重复的魔力》为例

【发现重复】

（1）兴趣切入：可以通过播放一小段阅兵的视频，让学生感受整齐划一、齐头并进的阅兵方队中蕴涵的重复的元素。

（2）主题引入：学生在观看视频后，会在脑海中形成初步印象，开始探索这一视频背后蕴涵的意义，经过短暂讨论后，老师可以开始提问，大家觉得为什么阅兵的方队如此壮观呢，其实是重复的魅力，什么是重复呢，就是每一位士兵都跟随鼓点做出了相同的动作，由一个、两个人扩展到了一群、一队人，那么魅力在哪里呢，那就是是量变引起质变，整齐划一的动作展示出了团队的气势，也为我们的视觉到带来了冲击。

【设计意图：为了让学生参与到课程中，必须在一开始就抓住学生的眼球，抓住学生的思维，才能让学生对于课堂有代入感，這部分内容的选取要注意贴近学生生活，其次要新颖有趣，会激发学生的探索欲和求知欲更有利于课堂的互动。】

师：同学们，思考一样，生活中有哪些重复的例子？

生：每个同学都用同样的铅笔、写同样的作业、课间操大家做着一样的动作、放学排队时候大家迈着一样的步伐……

师总结：重复就是相同的形状、动作、符号等以一定规律性不断再现，呈现出一种团队的和谐美和整体的律动，带来全新的美的感受。

【感受重复】

（3）多媒体展示图片

可以通过展示生活中方方面面的重复案例，加深同学们对重复这一概念的理解，在理解中感受、思考。

【设计意图：通过大量的图片、视频的展示，直观具体的呈现概念，从而让学生进入这一学习情境。】

【寻找重复】

师：相信大家都感受到了重复带给人的美感和心灵的震撼、视觉的冲击，相信大家一定联想到了生活中重复的案例，让我们进一步打开重复世界的大门，探求重复背后的魔力。

学生讨论总结出：窗帘、楼梯、教室地面的瓷砖等。

介绍书本P33的镜像形成的对称重复图案，通过使用万花镜，让同学感受万花镜带来的乐趣。

师：生活中的重复现象在不经意间就能发现，这就是美术的特征，它来源于我们身边，每一个美的元素都在静静等待我们发掘。

【探究重复】

这一环节主要是通过教师的讲授，将重复的设计原理介绍给同学，让学生开始系统的了解和接受重复的设计思想和设计过程，可以通过提问：重复是怎么实现的，生活中和自然界中的重复有什么不同，然后带领学生讨论探究重复。

师总结：其实重复这一现象的背后是数量的复制，不管是生活中的实例还是奇妙的自然界中，人们和自然都巧妙的利用这一原理，为我们带来了这么多美好的作品，重复已经渗透在我们生活的方方面面，学会设计重复，会让我们的生活更加简捷。

（4）综合探究活动

【寻找要素】

教师拿出一块重复格子的布，让同学们仔细观察，提问是哪些部分在重复？

学生讨论总结：格子的图案，即一个个方格。

教师归纳总结：是的，这块布就是最基本的元素，即大小相同的方格不断重复构成。

重复的形成一般指的就是形状相同的东西拼接，除了形状，颜色、厚度和亮度等其他衡量标准也要一致。

老师拿出另外一块布，这块布由多种图案组成，有的重复，有的不重复，让学生探究两快布带给人的感受，加深大家对重复的理解。

（师生游戏互动）：教师让学生拿出事先准备好的图形，即同样的三角形、方块、圆等，让大家根据这些基本要素设计重复的作品，然后进行展示评比。

教师：同学们都是小小的工匠，很快就掌握了重复的原理，设计出了各式各样的重复的作品，非常优秀，主动探索就是最好的学习方式。

师生分析后总结：学习的过程是学生主动探索，通过参与课堂，学习课程，推动师生共同成长。

现场展示其他创造重复的方法，由于这部分内容学生上手难度高，可以设计为教师展示，即用剪纸、拓印等方式构成的作品，让学生感受不同形式产生重复的神奇，进一步提升学生的学习视野

教师：还有那种方式可以产生重复？

学生：印画、复印、模板复制等

【设计意图：这一部分是课程的关键所在，是简单重复的整理升级，包含着课程的重难点，教师和学生都是这一环节的主导因素，要寓教于学，深入浅出，创造良好学习情境】

【创作重复】

（5）作业设计

根据这节课学到的重复的知识，设计属于自己的作品，可以采取实物材料或者绘画制作，方式不限，构思3种以上方案，之后进行展示交流。

作业要求：1、一是绘图需要可借助适当的工具;2、二是设计制作手法不限;3、三是作品要保持整洁。

教师可以走下讲台，解答学生们在创作中的疑惑，并且估计鼓励同学大胆创新，切记不要轻易打击评判学生作品。（流动屏幕播放完全重复构成作品，播放轻音乐。）

【设计意图：通过动手实践，从认识层面推动到创造层面，提升学生的美术能力。】

【展示重复】

展示作品：学生自评，小组派代表展示介绍本组作品的构思和方法;学生互评，以学生为主进行互评，让他们互相学习互相讨论;教师点评归纳，对学生进行鼓励和适当的评价。

4.总结

美术课程是素质教育的平台，美术教育具有其独特的魅力，基于Blending Learning做好美术教育，打造多元化课堂，将被动学习转化为感性接受，将学生不重视不关注转化为主动积极学习是非常有意义的。美术课程的设计，不仅需要深刻学习理论知识，还要把握美术课程特点，明确教学目标，打造专业化人性化课程，深入多角度挖掘理论，实现学生自主化探究学习，只要这样才能带来符合需求的更加优秀的美术课程。

参考文献

[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术，2008（07）.