论小学英语翻转课堂教学模式及有效策略

史文芳

【摘 要】随着教学制度的完善以及教学改革的加速，我国各个阶段的学科教学，无论是教学模式还是教学方法、教学理念，都有了很大改变。其中翻转课堂在教学中的使用率很高，尤其是在小学英语教学中。翻转课堂结合了科学技术以及新教学方法，对我国教学有很多积极的影响。本文针对小学英语翻转课堂的主要教学模式及不足，提出了翻转课堂应用于小学英语教学中的具体教学措施，以提升学生的自主学习能力，促进我国教学改革的进一步发展。

【關键词】小学英语;翻转课堂;教学模式;有效策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0221-02

随着教学改革的发展，社会各界对教学提出了更高、更多的要求。想要发展好教学，就要不断研究、不断创新。新的教学模式及教学方式就是创新的成果。目前新的教学方式有很多，如情境教学法、翻转课堂教学法、小组合作教学法等。本文主要从翻转课堂教学法入手，分析翻转课堂下小学英语课堂的主要教学模式及不足，也提出小学英语教学中应用翻转课堂教学法的具体措施，以提升小学英语教学水平，推进我国教学改革的快速发展。

一、翻转课堂的实际内容分析

翻转课堂是我国新时代教学改革发展背景下应运而生的新“产物”，是一种新的教学方式。该方法主要包含了科学技术、教学方法等，运作方式以多媒体、互联网为主，其目的是增强学生的学习能力，尤其是学生的自学能力、课堂交流能力以及思考能力等。翻转课堂颠覆了原有的课堂教学方式，对传统的教学方式进行了改进，能够提升课堂教学水平。

二、小学英语翻转课堂中主要教学模式的分析

随着时代以及教学改革的不断发展，传统教学模式已经难以适应当前的课堂教学，尤其是英语这样难学且学生学习兴趣较低的学科的教学。翻转课堂使小学英语课堂教学“活”了起来，催生了更多适用于小学英语教学的新模式，不仅符合教师当前的教学理念，也符合学生当前的学习理念，无论是对学生还是对教师，都是一个积极的趋势[1]。基于此，笔者对新时代教学改革背景下小学英语翻转课堂的模式进行了总结研究，通过调查研究与分析，笔者发现小学英语翻转课堂以这几种模式为主：交叉翻转、协作翻转、元件加工等。

交叉翻转主要是教学渠道的交叉进行，不受空间、时间的限制，如通过App、电视转播等进行教学，学生可以在网上提交作业，也可以最快的速度得到作业反馈。现实中应用翻转课堂的主要方式是让学生直接使用电子设备，如用Ipad等学习，完成作业，抑或是直接给学生学习目标以及任务让学生自己解决。协作翻转模式也可以称为交流翻转。笔者认为这种交流是不受限制的，可以是机器设备间的交流，也可以是学生与教师、学生与学生之间的交流，效果最好的协作翻转模式是“校校交流”。在不同教学载体之间翻转，能使教学水平得到进一步提升，教学载体之间的相互协作，不仅可以起到教学的作用，还可以相互取长补短，形成“完美”的课堂翻转教学模式。元件加工模式其实就是在原有的教学载体及元素上进行二次创新，使原本的教学模式更具特色，使教学资源更加丰富。

教学改革下的翻转课堂为我国小学英语课堂教学提升效率做了贡献，多样的翻转课堂模式为翻转课堂提供了很大的教学架构，也可以说是一种理论基础，为翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用奠定了一定基础。

三、小学英语翻转课堂教学的不足

翻转课堂的应用，为我国小学英语教学水平的提升以及教学改革的发展提供了很大便利，有很大的积极影响，但在实际应用中也并非“无懈可击”，其仍存在一定不足。

首先，部分教师的应用意识相对薄弱，更谈不上在应用基础上加以创新，以取得好的教学效果。其次，部分教师在翻转课堂以多媒体、互联网视频等方式进行教学，许多教学内容、视频素材等都不能集中展示给学生，所以学生学习起来仍相对“吃力”。加上许多视频内容与现实中教材的内容大多重合，因此这样的翻转课堂教学也会失去一些教学意义。最后，对于学生来说，预习和复习都格外重要，但部分学生的自主学习能力较弱且注意力易分散，所以翻转课堂的教学效果不明显。另外，教师对学生的阶段性考查不够重视也会影响翻转课堂在小学英语教学中的应用。

同时，一部分教师的教学意识没有改变，传统的教学模式仍然存在，教师仍然秉持“老师讲，学生听”的传统教学理念，使学生失去了对英语的学习兴趣。另外，传统教学意识也阻碍了这部分教师对翻转课堂的深入了解，使翻转课堂很难应用于他们的英语课堂中了，这样不仅不益于学生的英语能力提升，也不益于我国教育事业的发展。

四、翻转课堂应用于小学英语教学的具体措施

（一）明确教学目标，使教学更加科学化、信息化

教学目标影响着教学质量，特别是对于英语这类较难学的科目来说，教学目标尤为重要，好的教学目标结合优秀的教学方式才可以达到最佳的教学效果，所以与翻转课堂教学模式相结合就需要小学英语教学目标设计的更加科学、合理。

在英语课堂上设立当节课的主要教学方向，可以是一个语法、一个时态，也可以是一个单元的单词等。如果以语法为主要教学目标，那么就要对其进行多层分析，细致分出疑问句、否定句等。如果以时态为主要教学目标，那么就要细致分出现在进行时、一般将来时等时态语句，将目标中的教学内容进行更加细致的分层是一种极其科学的教学方法。另一方面，翻转课堂包含信息技术以及互联网，因此根据教学目标在英语教学过程中融入信息技术也未尝不可。如在进行某单元单词讲解时，一年级新起点版下期教材中主要讲有关颜色的单词，那么教师可以找一首关于颜色单词的歌谣，让学生跟唱并在这个过程中记住单词的

拼写。

（二）对翻转课堂英语教学模式进行二次创新

随着我国信息技术的快速发展，教学意识及教学技术都随时代发展而发展，教师也需要如此，翻转课堂教学模式也应该如此。教师应打破传统的教学方式，让学生回归“主人翁”的位置，把课堂还给学生，使翻转课堂顺利进行[2]。笔者认为教师可以在传统教学模式的基础上进行二次创新，结合创设情境的教学方式，通过多媒体播放对话，让学生跟读且在虚拟情境中对话。在选择对话的内容时，也要结合课堂教学内容，如对白里含有时态、单词等或最简单的常识，不仅可以达到口语练习作用，也可以让学生间有更多交流，促进翻转课堂对小学英语教学作用的发挥。

（三）实现校际交流间的改进，使教学元素间相互融合

协作模式是翻转课堂的主要模式之一，对于小学英语课堂教学来说，其应用也十分有效，协作模式主打校校融合、师生融合等方式，最主要的还是资源共享[3]。一般来说，各个地区的教学资源应该相差不大，但也免不了个别学校有新的教学资源，那么就可以结合信息资源，在交流平台上分享各自的教学资源。通过教学元素的相互融合，补足每个学校教学上的不足，使整个教学水平逐渐趋近。在交流平台上，学生完成作业，教师批改作业、实时监督且及时反馈。

翻转课堂教学模式在我国小学英语课堂教学中的应用，直接促进了我国小学英语教学水平的进步，同时也顺应了我国教学改革发展，使学生对英语有更深程度的了解，对这种课堂模式有更明确的了解，也更热爱这种教学模式。这种教学模式从根本上提升了学生的自主学习能力以及英语综合能力，促进了学生多方面快速发展。

【参考文献】

[1]郑意.如何看小学英语翻转课堂教学模式的作用[J].赤峰学院学报（人文科学版），2018（10）.

[2]冷静.小学英语翻转课堂教学模式及其有效运用[J].吉林省教育学院学报，2019（7）.

[3]郝晓巍.刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中国校外教育，2019（5）.