多媒体技术在能源专业教学中的应用探讨

杨 伟 王书静 侯 峰 袁 培 朱有建

（1.郑州轻工业大学能源与动力工程学院，河南 郑州 450002；2.郑州市二七区侯寨一中，河南 郑州 450062）

0 引言

多媒体技术是将图、文、声、像等功能集合为一体的多功能数据处理技术，该技术随着计算机的发展与普及逐渐被应用到了教学之中[1]。 作为一种交互学习方式，多媒体技术能够产生图文并茂、丰富多彩的界面，更立体、直观和全面地提升学生对于一些抽象概念的理解能力，提升学生的兴趣，激发学生的学习欲望，提高教学效果[2]。 多媒体技术在大学教育中的应用和普及极大地影响了现代教育，随着现代科学技术的进步，多媒体技术将会更加深入和广泛地应用于高等教育。 本文针对能源类专业的学科特点，并结合自己的教学实践和体会，综合分析多媒体技术在高等教育中的优缺点。

1 多媒体教学特点

1.1 提高学生的注意力

传统教学以板书和教师口授为主，长时间单一形式的教学方式容易造成学生懈怠和困顿，导致学生的注意力不够集中。 多媒体技术引入图片、视频、音乐等多种形式的教学素材，通过多重感官的刺激吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。 教学过程中不断切换不同形式的教学素材，能够化抽象为具体，活跃课堂，提升学生兴趣，强化学生的专注力。 比如，能源学科中讲到的电厂锅炉，其结构复杂，各部件名称抽象晦涩，教学过程中对于教师的要求较高。 传统教学过程中教师主要依靠单纯的课堂授课、简化的板书结构图进行讲解，涉及一些具体结构及形状时，只能通过教材附图进行展示，而部分教材附图不够清晰，或者结构图太过简单，无法吸引学生的兴趣，不利于帮助学生提升三维空间想象力，造成学生理解障碍。 久而久之，导致多数学生产生厌学情绪，造成学生成绩下降，影响学生的后续发展。 但是引入多媒体技术后，教师能够将锅炉各部分的结构以三维方式呈现出来，并通过动画的形式进行组装， 演示其动态运行流程，加深了学生的认识程度。 同时也可以向学生展示部分电厂锅炉的实物图、实际运行视频等内容，使学生产生身临其境的感觉， 能够有效提升学生的注意力和兴趣，活跃课堂气氛。

1.2 理论联系实际

能源专业与工程结合紧密，传统的教学受到学校条件、教师水平以及教材的滞后性等因素限制。 比如，学校的一些教学实物、教具等物品，其采购和使用有一定的周期性和实效性，学生学习或了解到的一些教具、模具等可能已经在工程应用中被淘汰，但是学校还未进行更新，会影响学生的认知。 教师从毕业后进行教学岗位，脱离工程一线，导致对工程领域的发展了解不够，只能依靠教材进行讲解。 但是教材的编辑和更新也比较缓慢和滞后，无法及时反映出工程领域中出现的新工艺和新技术， 这些因素的综合影响下，导致学生在校学到的知识与将来工作存在差距，学生在毕业后发现所学知识已经落后或者部分设备构件已经被淘汰，影响了学生的工作，也给企业增加了培训成本。 组织学生去企业进行参观和生产实习能够增强学生对于实际生产的认识， 但是涉及经济成本、时间成本、企业生产及安全等多个方面的影响，比较难以实现。 因此，教师可以运用多媒体技术，将最新的工程技术、理念及设备呈现给学生。 比如，在物联网和人工智能技术的迅速发展下，部分电厂已经开始进行现代化智能化改造，使用智能检修机器人执行电厂的巡检任务，减少了人工巡检的安全隐患，智能机器人所携带的先进监测手段又提升了巡检效率，并且能够及时的进行数据的实时反馈，极大地促进了电厂的智能化和数字化发展[3]。 通过将多媒体技术将这些工程一线的新技术和新发展理念介绍给学生，作为课堂内容的补充和升华，能够很好地提升学生对于专业知识的掌握程度。 能源领域的安全问题事关重大，但是教师的言传口述未必能够让学生产生深刻的认识，不能让学生产生共鸣感。 运用多媒体技术，通过一些视频或者影视剧片段向学生展示能源领域的一些真实案例或者有可能发生的问题，通过震撼的画面加深学生对于能源方面安全问题的警戒，能够达到很好的教育效果，也可以更好地培养学生的专业素养。

1.3 提高课堂效率

大学课程内容多，但是课时安排有限，教师需要在较短的课时内传授给学生较多的知识，课堂任务较重。 传统教学过分依赖板书，板书的书写和学生的记录均占用了部分课堂时间。 多媒体技术则可以将容易理解的教学内容以文字、图片、公式或者影音的形式展现，节省书写或推演的时间。 部分重点内容需要逻辑推理或数学推导， 则依旧通过板书进行系统讲解，逐步给学生演示出一些定理和公式的推导过程，这样能够合理安排课堂时间，通过多媒体技术展示一般知识点后，使用传统教学方式着力讲解教学重点，保证课堂主次分明，使整个课程更为紧凑和生动，提高学生的学习效率。

1.4 提升学习主动性

多媒体技术有利于教师与学生的互动， 鉴于目前手机、平板等移动工具的应用已经十分普及，每次上课之前可以通过一些教学软件（如雨课堂）将教学内容、PPT、课前习题、课堂问题等内容推送给学生，提醒学生提前了解课程相关内容，通过课堂提问（学生主动回答、 随机点名等） 的方式促使学生在上课之前认真预习，让学生带着问题去上课。 教师讲授过知识点后，如果学生还有疑问，也可以及时提问，帮助学生在课堂上解决问题。避免出现学生上课前未准备，上课后有疑问却不方便咨询的情况出现。 多媒体技术也有助于课堂内容、讲课视频的记录和保存，部分学生可能在课堂上跟不上老师的思路， 那么在课后可以继续调阅和反复学习， 学生在课堂未听懂或搞清楚的部分内容可通过课后学习得到解答。同时学生可根据自己的学习基础、逻辑习惯调整内容的学习顺序， 提升教课内容对学生的适应性。综合这些手段，保证所有学生提升自我学习能力，增强对专业知识的掌握程度。

目前，一些能源类教材已经开始改革，为加强学生对于一些重点装备、结构的认知程度，在教材空白加入二维码， 学生可通过手机扫码了解更多的内容，更丰富的细节， 有效地调动了学生的自主性和积极性。 相信随着社会的发展和进步，多媒体技术将会更加深入的融入现代高等教育体系之中。

2 多媒体教学的不足及注意事项

虽然多媒体技术有诸多优势，但是由于受到教师个人水平的限制、教学理念的落后、多媒体技术发展太快所导致的配套硬件更新迟缓等多种因素的影响，因此，目前多媒体技术在教学活动的使用中出现了许多新问题，需要引起重视并采取措施及时调整[4]。

（1）部分教师在制作多媒体教学课件时，为了增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，有意或无意的过分依赖漂亮的图片、有趣的视频及音乐等内容，虽然提升了学生的注意力， 但是也会转移学生的注意力，导致学生忽略专业知识的学习， 干扰了主要的教学目的。 结果造成整个教学过程主次不分明，不明确，分散了学生的注意力，最终影响学生对于重要专业知识点的掌握，反而事倍功半。

（2）部分教师依靠多媒体技术设计了完整的教学流程，教学过程中按部就班的根据制作好的多媒体课件进行授课， 虽然对于教师而言讲课过程更加流畅，时间更容易把握， 但是却忽略了传统课堂中的提问、师生互动环节。 互动的减少使教师缺乏与学生的眼神交流，导致学生被动地接受知识，课堂上老师和学生之间交流的割裂导致部分学生可能无法理解一些知识点，只能依靠死记硬背，不利于学生的主动思考。 这样的教学会造成教师无法了解学生对于知识的掌握情况，从而影响教学效果。

（3）多媒体的技术的应用有利于将枯燥且抽象的知识点以形象且具体的动态演示过程呈现出来，辅助学生加深理解。 对这一技术的应用虽然有利于培养学生的形象思维，但是也有可能导致学生抽象思维能力的下降。 而对于能源类专业的学生，抽象思维是其学习和未来工作中的必备能力，对抽象逻辑思维能力的忽视将会影响学生的长远发展。

（4）多媒体技术的功能随着社会发展逐渐丰富强大，为教师的教学过程提供了很多便利，但是功能的增多也是一个挑战，针对不同的学科，需要采用不同的多媒体技术。 对于能源类学科，如何选取合适的多媒体技术，并发挥其最大教学效果，是需要教师慎重对待的，也需要教学成果的实践验证。

（5）随着社会的发展及高校层面对多媒体技术的重视，许多高校和科研机构已经在开发并应用多媒体技术，目前许多高校的教师和学生已经可以通过电脑端或者手机移动端登录学校官网或者校园App 等软件，实现在线学习或资料查询。 但是由于还处于发展阶段，技术还不够成熟，导致部分教师或学生体验感较差，存在网页打开迟缓、软件经常出错等情况的出现，影响了教师的教学效果，也打击了学生学习的积极性。

针对上述问题，教师应该多关注多媒体教学的发展，了解最新的发展趋势，深刻理解多媒体技术在教学中的发展理念， 主动提升自己在教学过程中的能力。 在授课过程中引入多媒体技术后，还要注意与传统教学相结合，增加与学生的互动，时刻关心学生对于新知识点的理解和掌握程度。 注重启发学生主动思考，引导学生增强逻辑推理和抽象思维能力。 授课结束后要及时回顾与反思，思考教学过程中暴露出的问题并采取积极的措施进行调整和整改，逐步完善自己运用多媒体教学的能力。 对于学校层面，应加大资金和技术投入，保证多媒体技术的顺畅使用。 同时，应该保证有专业技术人员实时维护，定期进行资源更新和软件升级，消除系统漏洞，逐步提升教师和学生使用过程中的舒适感，培养教师和学生养成使用多媒体技术的习惯。

3 结语

总体看来，在使用多媒体技术进行教学时，要加强多媒体技术与传统教学的深度融合，充分发挥各自的优势。 对于学校而言，多媒体技术需要学院或者学校层面的大力支持，提高经费投入，通过邀请报告、开设技术培训、组织教师参观交流学习、旁听等方式，提升教师对于多媒体技术的认识，强化教师在多媒体领域的操作技能， 增强多媒体教学的系统性和可操作性。 有条件的学校可以为教师提供教学课件库，帮助教师建立课件素材库、课件库及辅助教学资料库等内容，有利于教师之间的相互学习和借鉴。 对于教师而言，需要更新教育观念并转变教育思想，深刻认识到教育技术现代化将会逐渐改变传统的教育思想、教育模式和教学方法。 教师应该以积极和乐观的心态面对新时代的要求， 积极成为新知识的学习者和践行者。在教学工作中要适当地利用多媒体技术，给学生留一些思考和互动的时间，保证教学效果的同时也能够充分发挥学生的主观能动性。 课后要能够及时反思课堂上出现的问题，并采取合适的措施调整多媒体在教学中的应用， 逐步提升自己使用多媒体进行教学的能力。