小学数学教学中创新教育的培养思路

周永生

摘 要：新课程改革的不断深化和素质教育的提出，对我国教育教学提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。在小学数学教学中，教师要加强对学生创新能力的培养，深入挖掘教材中的知识内容，给学生提供一个思维发展的空间，让学生在轻松、愉悦的氛围下开展数学学习，促进自身数学学习能力以及创新能力的发展。创新教育对于师生有着不一样的要求，小学数学教师应当具备一定的创新意识以及创新能力，在教学过程中开展创新教育，给学生的数学学习打下坚实的基础，从而培养学生的创新能力。基于此，文章对小学阶段数学教学现状进行具体的分析，并对教学现状中所出现的问题提出一些积极有效的解决策略。

关键词：小学数学;创新教育;培养思路

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.060

随着经济社会的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，不但需要具有扎实的专业知识，还要求具备一定的创新能力。小学阶段是培养学生学习能力的关键时期，在小学数学教学中开展创新教育，可以帮助学生建立合理的学习模式，在培养学生创新能力的同时促进小学数学课堂教学质量的提升。将创新教育融入小学数学教学是现阶段教学改革的必然趋势。

就小学数学课堂教学现状来看，虽然教学质量得到一定的提升，但或多或少还存在一些问题，在一定程度上阻碍了新时期小学数学课堂教学模式的创新和教学目标的有效实现。因此，在新时期的小学数学教学过程中要开展创新教育，充分发挥学生自主学习的积极性。可以说，培养学生的创新能力是达到素质教育目标的首要前提。

一、小学数学教学现状

（一）教学模式略显滞后

新课程改革明确指出，小学数学教师在课堂教学中应当开展开放式教学。然而，就现阶段的小学数学教学情况来看，教师的教学还停留在根据教材制订教学计划的模式下，或者是在教学过程中照本宣科，没有根据学生的实际情况做出调整，使得学生在学习过程中处于被动的状态中，阻碍了学生的自主思考。这种封闭式的教学模式，在一定程度上限制了教师与学生的思维，出现教师无法掌控课堂、学生不愿意参与课堂学习的现象。同时，由于当前很多小学数学教师在教学理念上存在一定的滞后性，不能够很好地按照新时期的课程教学改革目标去进行行之有效的数学课堂教学，导致不能很好地激发起学生的学习积极性和主动性，在一定程度上降低了学生对于数学学习的兴趣。尤其是在新时期小学阶段的课程教学改革大背景下，这种落后的数学教学模式不仅在一定程度上阻碍了学生数学学习自主性和积极性的提高，而且在一定程度上对学生的数学学习产生抑制性。由此可见，小学数学教学不应该是框架式的教育，而要实现学生思维的发散性。

（二）教学内容较为固化

小学数学教学通常是以理论知识作为教学内容，主要目的是帮助学生巩固基础知识。然而，大部分教师在教学中喜欢采用做题的形式来达到提高学生数学能力的目的，使得部分学生一直维持着会做或者不会做的情况。实际上，数学学习并不是单纯地学习数学知识点，而是要在学习过程中掌握一定的学习方法。过于固化的教学内容，会在一定程度上影响小学数学的教学效果，使得学生的数学学习能力得不到有效的提升。同时，固化的小学数学教学内容还在一定程度上降低了学生对于数学学习中疑难问题的探求心理，使他们形成当无法解决问题时，教师会主动告诉他们这些疑难问题的答案的想法，久而久之，學生甚至会懒于去探索一些需要大家共同努力去探求的数学问题或数学规律。这些问题都会使学生的数学学习兴趣降低，学习新知识的能力也会有所下降，从而影响学生数学学习发散性思维能力的提升。特别是对于大多数小学数学教师来说，他们只是一味地照本宣科，按照数学教材中的知识内容来进行相关的教学，而不能够有效地对其进行相应的拓展性教学。如果学生长时间在一种较为固化的教学方式下进行学习，他们在学习思想和学习行为上就会产生一种惰性，从而不能够很好地集中自己的注意力去进行有效的学习。

（三）学生存在个性差异

在小学数学教学中，最大的难题就是学生缺乏一定的数学基础。由于学生存在一定的个体差异性，因此接受能力也存在一定的差异。这就说明，教师要根据学生之间的个体差异性更加灵活地选择教学模式。小学阶段的学生正处于成长发展的初始阶段，对数学课程没有完整的认识，容易将数数和算术当作数学，意识不到数学教学是对自身思考能力的培养。尤其是在当前的小学数学教学阶段，由于学生对数学知识的理解和掌握层次不一，教师很难对学生具体的学习情况进行及时、准确的掌握，也就不能够有效地给学生提供富有针对性的策略来解决他们在日常数学学习过程中遇到的一些问题。尤其是面对小学阶段存在个体化差异的学生，教师更应该注重对学生个性化学习策略的制订，而不能只是一味地进行一体化教学。如果是这样的话，教师教出来的学生都会是千篇一律的，没有自己独立的思考和个性化思维。

二、小学数学教学中创新教育的培养思路

（一）创设情境，培养创新意识

创新是在创造意识的指引下产生的。因此，小学数学教师要想培养学生的创新能力，前提是培养学生的创新意识。在小学数学教学中，教师可以适当地转变课堂教学模式，根据教学内容给学生创设相应的教学情境，充分激发学生的求知欲和好奇心，让学生更加积极主动地探索和解决问题，以此培养学生的创新意识。特别是对于小学生来说，这种积极有效的情境教学模式的引入，对他们学习兴趣的激发以及学习自主性的提高有着十分重要的推进作用。在这个过程中，如果有必要的话，教师还可以巧妙地运用现代多媒体教学技术，让学生了解更多的数学学习思维，让他们在具体的教学情境中生发出更多的思维想象力和创造力，从而不断提升他们的数学学习创新意识。比如，教师在日常的小学数学知识教学过程中，可以将画板技术巧妙地引入课堂教学中，用电子白板来进行多样化的动态图案设置，让学生从变化万千的数学教学中感受到数学知识学习的趣味性。

（二）拓展思维，培养创新精神

发散思维通常会出现新奇以及独特的想法，是创造思维的组成部分，其作用是求异创新。在小学数学教学中，教师要给学生提供思维发散的机会，给学生营造一个适合思维发散的环境，鼓励学生在遇到问题时从不同的角度思考，让学生进一步理解问题，以此培养学生善于思考以及解决问题的能力。因此，教师对学生思维创新意识的培养与提升具有十分重要的引领作用。尤其是对于小学生而言，小学生具有比较强的好奇心和想象力，教师需要抓住他们的这种学习心理来进行有效的数学教学，不断拓展他们的数学学习思维能力。比如，教师在进行日常基础数学理论知识的教学过程中，可以让学生从不同的角度来进行有关问题的讨论和解答，并且尝试着让他们找到最简便的方法去进行知识的学习和问题的解答。同时，教师还可以组织数学学习交流小组，让学生在小组内进行有效的合作探究，从而不断拓展他们数学学习的多样化思维和创新意识。

（三）设疑激思，培养创新能力

小学数学教师要想有效地发散学生的思维，就应当给学生设置良好的学习情境，转变学生的定向思维，使学生根据已经理解的知识点，创造性地感悟新的知识点。尤其是对于小学阶段的学生来说，在日常的数学教学过程中，教师要给学生营造一种具体浓厚的教学氛围，通过相关的数学问题激发和引导学生的数学学习思维，将学生带入相关课程的学习中。比如，教师在讲解“鸡兔同笼”这个数学问题的时候，就应该巧妙地将“鸡兔同笼”的相关问题和来龙去脉等展现在学生面前，从而增强学生解决这一问题的决心。所以在日常的小学数学教学过程中，教师要学会巧妙地进行数学课堂教学设计，设置疑问，激发学生学习的兴趣，从而帮助学生更加积极有效地去进行相关数学知识的学习与理解。

（四）尝试操作，发展创新能力

小学数学教师在教学过程中应当注重以直观形象作为切入点，通过让学生看、听以及实践操作，充分调动学生的多种感官，使其获得多元化的感性认识，促进学生对教学内容的理解以及思维的发展。在小学数学课堂教学中尝试运用这种教学方法，能够极大地调动学生的学习积极性和主动性，从多角度来培养学生的思维能力。比如，从现有的火柴摆动图案中移動一根或几根，使之改变原有的形状，从而使另一种数学模式成立;从有一面靠墙的菜地中围栅栏，求所需材料长度或菜地面积;辨别长方形、正方形、四边形、三角形和圆形等，并学会计算其面积和周长等，这一系列数学问题的解答，都需要教师在日常的教学过程中引导学生去进行有效的操作和观察。在这个过程中，教师还可以充分发挥家长的教育责任和义务，让家长在日常的生活过程中积极有效地引导学生去观察身边与数学知识相关的事物，从而不断地去进行尝试操作，以此来验证自己在数学教材中所学习知识的有效性和真实性。

总而言之，在小学数学课堂教学中开展创新教育，不仅需要教师正确地认识并解决自己在当前课堂教学过程中存在的一些问题和缺陷，还应当将学生的实际学习需求与教学内容有效地结合起来，最大限度地发挥数学教学的优势，有效地培养学生的创新意识。小学数学教学不但要让学生学会应用数学知识去解决实际生活中的问题，还要充分发挥数学的创新教育作用，将其落实到课堂教学中，以此培养学生的创新能力，为学生今后的学习与发展提供有力的保障。

参考文献：

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