实施精准教学，打造智慧课堂

李少君

【摘要】隨着信息化时代的来临和新兴技术的不断更新，平板电脑在小学数学教学领域得到应用和推广。本文结合平板智慧课堂的优势，即有效整合优质资源、精准分析学生学情、改变课堂教学模式等特点，以《平行四边形的面积》为例阐述如何利用平板电脑实施精准教学，打造智慧课堂。

【关键词】智慧课堂;精准教学;平板电脑

随着教育信息化的推进，信息技术的发展不断变革人类社会，例如第五代移动通信技术、人工智能技术、Al+loT物联网技术、融合现实技术、边缘计算技术等信息技术不断地发展。平板教学作为智慧教育的一种重要手段，为学生提供了丰富的学习资源，也为学习的个性化发展提供技术保障，优化课堂教学，是未来数字化教学的发展方向。

一、平板智慧课堂的优势

第一，有效整合优质资源。“智慧课堂”是指利用云计算技术、无线互联技术、智能控制技术、互联网等现代信息技术构建的智能课堂教学环境。通过云管理，教师随地随时可把优质的学习资源在云盘进行有效管理，课堂上的授课课件、布置的练习、提交的作业，只要有网络，云盘就可以进行同步，让学生通过平板电脑不管课上课下随时随地实现同步分享与学习。

第二，精准分析学生学情。在课前预习阶段，教师通过推送预习任务单，利用平板电脑，结合云技术手段，数据分析，精准把握学情，通过前测，教师能够真实把握学生的情况，有的放矢开展教学活动，以学定教。课堂上，利用平板电脑可实现全方位大数据精准掌握学生的学习情况，可有效帮助教师适时调整教学策略和教学进度。在课后，利用平板实时高效的评价对学生及时有效地进行准确诊断，大数据记录下学生的学习轨迹，系统地掌握学生的学习情况，让学生进行选择性学习，正确指导学生进行个性化高效学习，实现高效的平板智慧课堂教学。

第三，改变课堂教学模式。随着新课程改革的推进和素质教育的深入，课堂教学模式也在发生改变。人手一台平板电脑，新技术改变课堂，促使教师和学生都改变了教和学的方式。教师可利用手中的平板方便控制教学内容和进度，通过发布互动题板让学生进行课堂探究活动，通过推送多层次的练习让学生个性化学习，大数据的统计与分析，教师能够及时反馈和评价，也更充分体现学生的主体地位。

二、平板智慧课堂的建构

第一，平板前测，学生起点透明化。在讲授新课前，教师通过发布平板练习，对学生进行课前测试，通过数据的反馈，准确分析学生对知识的了解情况，掌握每位学生的出错点，在有限时间里有效把握新课的教学节奏。例如，在《平行四边形的面积》一课教学中，教师通过发布平板作业，布置一个前测选择题：出示一个平行四边形，给出邻边的长度分别是12和30，长边对应的高是15，求平行四边形的面积。（   ）A.12×30  B.30×15  C.12×15  D.12×30×15。系统自动统计结果：全班50名学生，27名选A，占54%，因为很多学生受“长方形的面积=长×宽”影响，直接用邻边相乘;7名选C，占14%，说明学生对底所对应的高还不理解; 8名选D，占16%，认为给出的数据应该全部乘上。只有8名选B，占16%，初步了解平行四边形的面积。这样的前测速度快，摸底快，数据化统计结果使得学生的起点透明化，教师能更真实地掌握学生的情况，从而以学定教，大大提高教学的精准度。

第二，资源推送，教学质量精细化。平板电脑运用于数学课堂，教师利用网络传递丰富的图片信息、视频信息、文字信息，给学生带来更多信息感知和体验。教师可以从丰富的资源库里更便捷地推送学习素材，有利于教学质量精细化。因此，在教学《平行四边形的面积》时，可以利用平板电脑进行趣味性教学情境的创设。教师通过平板平台的屏幕广播功能，向全班同学推送慢羊羊村长准备开垦一块平行四边形草地，要求草地的面积的生动有趣的动画，使他们在一种轻松愉快的情绪下由被动变主动，自主学习，提高学习效率和学习质量。

第三，化繁为简，课堂活动常态化。平板电脑有强大的操作系统，例如画板功能、互动题板功能等能够使课堂探究活动更加简单，学生操作兴趣更加浓厚，学生只需在自己的平板上，即可轻松操作，实现课堂活动常态化。例如，《平行四边形的面积》一课用平板电脑教学，教师只需做好互动题板，备好课，利用软件的“画板功能”和“拼图功能”轻松实现平行四边形的剪切组合，让学生自由移动和旋转拼接，将平行四边形转化成长方形，由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积=底×高。通过简单的实操，学生轻松掌握知识，突破重难点。

第四，实时互动，课堂评价多元化。平板智慧课堂软件自带“点赞”“团队合作”等功能可随时对全班学生或者个别学生进行评价，其会在平板上相应的铃声和动画提示。教师还可以根据教学需要对学生进行“随机抽取”或者“抢答”，“人气投票”调动教学气氛，随机考察学生的掌握情况等。而学生在完成课堂探究或者练习环节，已完成的学生可以看到其他同学提交的作品，交流互动评价，甚至提出质疑。生生互动使彼此之间碰撞出思维的火花，评价他人的同时也反思自我。

第五，分层练习，学生发展个性化。新课结束，教师需从学生的实际出发，根据学生的个体差异，要求给予不同层次学生的练习要求，通过平板教学软件的分组练习功能，针对不同层次的学生发送不同的练习，使不同的学生在数学上得到不同的发展。例如，在《平行四边形的面积》一课，我设置了以下层次的练习：（1）基础练习：计算平行四边形的面积。（出示三个不同类型的平行四边形，并分别给出底长和相应的高的长度）（2）变式练习：已知平行四边形的面积是48平方分米，底是3分米，求平行四边形的高？（3）拓展练习：有一天，在两条平行线内钻来了两个平行四边形，它们都认为自己的面积大，互不相让，你认为谁的面积大？说说你的理由。平板教学软件的分组功能，实现练习形式多样化，满足各层次学生的发展需要，激发学生的探究欲望，实现学生个性化发展和创新能力。

总之，作为一线数学教师，今后还要结合实际课堂教学，挖掘平板电脑的教学潜力，理清平板电脑在课堂运用的教学模式，让平板电脑成为数学课堂教学的重要辅助工具，用新时代的智慧教育理念不断充实自己，提升教育教学质量，促进教育信息化的可持续发展。

参考文献：

[1]陈小兵.打造小学数学高效课堂的探索与实践[J].新课程：小学，2017（9）：168.

[2]隋春梅.平板电脑在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（11）：23-25.

[3]阮红苗.立足课堂 让精准教学点亮智慧的星空[J].新课程（中），2019.

[4]苏小龙.智慧课堂环境下精准教学的实施策略[J].新教师，2019.