运用积极心理学促进小学班级文化建设的实践探索

丁文雯

摘 要：积极心理是心理学范畴中的一个新概念，在新时代背景下，将积极心理学运用到小学班级文化建设中，能够取得良好的管理效果，有利于培养班级凝聚力，形成良好的品格，让学生间的沟通更为高效，从而获得积极的情感体验，落实立德树人的育人目标。

关键词：积极心理学;小学;班级文化建设

积极心理是心理学研究方面的最新成果，即以激发学生的积极心理和内在潜力为主的心理教育策略，它可以培养学生良好的品质，让学生在短期内获取积极的人生体验，让学生树立为远大人生目标而奋斗的思想。尤其在新课改理念下的小班级文化建设中，运用积极心理学理论，可以收到良好的教育效果。但是在传统的班级文化建设中，班主任的管理策略比较单一，一般只强调校正的教育功用，不能很好地激发学生内在的潜力，所以管理效果不明显。心理学研究表明，环境对于人的成长有着重要的暗示作用，尤其在积极的环境中人所表现出来的动力是巨大的。积极心理学认为，人的情感体验与品质的培养都是与社会、学校、家庭分不开的。学生生活的主要环境在学校，班级是学生生活和学习的主要阵地，也是学生自我成长的主要环境，因此，营造积极向上的班级环境，对学生的健康成长意义重大，是培养良好品质的必由之道。随着时代的发展，小学生的自我意识越来越强烈，这个阶段正是学生人生观和价值观培养的关键时期，在班级文化建设中一定要创新管理策略，通过积极心理学暗示，引导他们形成正确的人生观，促进学生的健康全面发展。

一、利用积极心理学建构班级发展愿景

愿景其实是一个产生远大理想的动力源，班级愿景同样如此，在班级文化建设中可借助积极心理学理论，建构班级发展愿景，给每个学生描绘人生愿景图。班级愿景是班级成员为了促进班级发展的需要而生成的一种远大的、共同的发展目标，是激发学生志向的动力源，是指导全班学生积极努力的风向标和指南针，也是凝聚班集体精神的主要途径，对每个学生的人生愿景有着非常重要的作用。

比如，可以确定班级文化的一个主题——“雅孝”，并把它作为班级的一个愿景，让师生共同努力去实现，具体在班级文化建设中可做到以下几个方面。

一是诵读有关“雅孝”的文章，进行品格熏陶。我国自古以来非常重视修身养性，“孝”与“雅”是其中比较重要的内容，让学生从小受到这些教育。《弟子规》即是其中之一，新时代下，优秀的传统文化还是不能丢弃，因此，在班级文化建设中，可以让学生每天利用课间时间去诵读《弟子规》，读的形式不做具体的要求，熟读成诵即可，并潜移默化地受到熏陶教育，以训练他们待人接物的行事方式，从中汲取积极的人生体验。

二是做好“雅孝”事情。品德的养成不是一朝一夕就能完成的，它是漫长的过程，在这个过程中，实践最重要，当把“雅孝”作为班级愿景之后，可将理论学习与实践相统一，实现知行合一的育人目标。引导学生去做好“雅孝”事情，提升自己的品德修养。比如可借助一些传统节日，引导学生身体力行，在“感恩节”时教育他们为父母做一次感恩活动，在重阳节时带领学生给老人送温暖，让他们从小懂得感恩，学会做人，这为他们以后的发展奠定了坚实的基础。

二、利用积极心理学培养学生良好的沟通能力

小学生正处于成长的关键时期，与他们接触最多的是同学，如何处理好学生间的关系，对他们的成长起着积极的作用，积极心理学表明，一个人如果能有积极的心理体验，则在自我表现、人际交往中会表现得非常自信，从而产生良好的行事动力。小学生正处于人生观和世界观形成的时期，他们也希望与同学之间有正常的交往，但是这个年龄段的学生自我意识已经发展起来，遇事常常有自己的主观判断，处事不够冷静，好冲动，思想不稳定，出现了“叛逆”的苗头，如何引导学生与他人进行良好的沟通，正确处理好同学间的矛盾，打造积极向上、有着较强凝聚力的班集体，就显得很重要。而积极心理学则可以解决这一问题。

三、利用积极心理学培养学生积极奉献的精神

小学生正处于成长的关键时期，培养他们积极为社会做贡献的精神，对于他们今后步入社会有积极的作用。而通过班级文化中的一些活动可以有效地落实这一育人目标，比如召开主题班会，确定积极的主题，开展一些实践活动锻炼学生的处事能力，通过有针对性的班级文化活动，可以培养学生良好的情感体验，增强他们的心理承受能力和抗挫折能力，让他们养成积极健康的思想品格。心理学家塞利格曼曾经讲过一段话，他說，个体需要拥有机会为他人、社区和社会做出贡献，在这些过程中他们能够发现和体验到积极的力量。这个观点运用到班级文化建设上同样能够起到非常积极的作用。比如，在开展班级文化活动时，可鼓励学生积极去参加，让他们通过这些有效的社区活动，体验奉献的快乐、自豪感，从而心生幸福积极的情绪。

总之，在小学班级文化建设中，运用积极心理学理论，可以帮助学生产生积极的情感体验，培养他们以健康心态面对困难，以积极的情绪去处理事情的能力，从而促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]李智.积极心理学在班级管理中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：96-97.

[2]宋月丽.学校管理心理学[J].南京：南京大学出版社，1998.

[3]李成才.小学班级文建设问题调查研究：以崇左市天等县为例[J].广西民族师范学院学报，2016（2）：129-131.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“运用积极心理学促进小学班级文化建设的策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0013）的研究成果。