小学生阅读和表达能力培养的策略研究

杨荻

摘 要：新课改背景下，小学语文学科核心素养对学生的阅读能力与表达能力提出了更高的要求，需要进一步做好小学生阅读能力与表达能力的培养工作。考虑到小学生的阅读能力有所不足，日常开展阅读教学会有一定的难度，因而掌握科学有效的阅读和表达能力培养策略尤为关键。重点从阅读情境创设;精讲多读，在阅读中感悟和积累语言;创新教学模式三个方面来分析论述小学生阅读和表达能力的培养策略。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;表达能力

小学语文学科核心素养对语言积累、阅读语感、思想情感作出了明确的阐述，要求教师在开展阅读教学过程中不仅要注重阅读能力的培养，而且要引导小学生学会如何与人交流，积累更多的语言知识，以此来全面提升语文素养。就当前阶段的小学语文阅读教学来看，其无论是教学内容还是教学组织形式均发生了较大的变化，对提升小学生阅读能力与表达能力有十分重要的意义，但也存在着一些亟须解决的问题，如何将小学生培养成“会读书、会表达的人”依然任重而道远。基于此，本文从多个方面来分析探讨小学生阅读和表达能力培养的策略，现作如下论述。

一、阅读情境创设

小学生对生活与学习中的诸多新鲜事物均有很强的好奇心，愿意接受新事物，往往通过创设一个教学情境便可以激发小学生的学习兴趣，继而积极参与到学习中来。在阅读教学过程中，一段好的导语可以很好地激发小学生的求知欲望，激起阅读兴趣，因而教师要学会很好地利用小学生的这一特点，为其创设更加充满趣味性的学习情境，达到促进阅读的教学目标[1]。

比如，在学习人教版三年级语文上册第11课《秋天的雨》一文时，考虑到小学生对秋天的雨并不陌生，因而在正式教学之前可以结合小学生的认知能力为其提出相应的问题，即“同学们，在每年的秋天都会下很多场秋雨，有俗语说道：‘一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，那你们知道每次秋雨过后植物会有什么样的变化吗？小动物又是什么样的变化呢？”通过提出这样的问题，小学生在脑海中会很快回忆起自己对秋雨的所见所闻，会绞尽脑汁地去想老师所提出的问题，此时小学生的阅读兴趣必然十分高涨，可以取得良好的阅读质量。

二、精讲多读，在阅读中感悟和积累语言

在教学过程中，无论是处于哪一个阶段的学生均会反感老师无休止讲授，长期这样教学必然会引起学生的逆反心理，因而在语文阅读教学过程中务必要避免这种情况的发生。基于此，在阅读教学过程中教师要把控好精讲多读这一原则，在教学过程中始终以小学生为主体，即只当配角，不做主角。在阅读教学时，教师可以只对一些重难点段落和句子进行讲解，引导小学生反复朗读，在多次朗读中读出情感，念出含义，确保小学生可以全程参与到学习过程中。在教学人教版六年级下册语文第2课《匆匆》一文时，教师只需要对课文的重难点段落和句子加以解析即可，为小学生留下独立学习和独立思考的空间。比如，教师可以先要求小学生有感情地齐读课文的“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了”。而后引导小学生分析朱自清先生为什么会“头涔涔，泪潸潸”、是将什么比作了“针尖上一滴水”。考虑这一部分朱自清先生对自己的情感作了集中体现，因而在朗读这一部分时，教师要告知小学生读得慢一点，重一点，读出无限感慨之情。除此之外，为进一步帮助小学生了解朱自清先生的写作技巧，积累更多的语言，教师可以向小学生推荐其代表作《背影》《春》《荷塘月色》《踪迹》《你我》等。

三、创新教学模式

科学的教学模式是提升阅读教学质量的强有力抓手，为更有效地培养小学生的阅读能力与表达能力，尤其是表达能力，教师要结合小学生的学习能力对教学模式不断地创新完善[2]。比如，教师可以尝试使用读写并进式阅读教学法来开展教学，实际教学时让小学生将一些优美的句子摘抄出来，在有感情朗读的基础上感悟和积累语言。比如，在教学人教版四年级上册第6课《爬山虎的脚》与第7课《蟋蟀的住宅》时，待学生学习完课文后，教师可以布置类似的写作作业，做到“现学现用”，在锻炼小学生阅读能力的基础上提升写作能力与表达能力。

另外，近年来随着信息化技术的发展，多媒体设备在小学语文教学中得到了广泛的应用，教师可以多使用多媒体设备来开展阅读教学，借助多媒体的视频、图片、文本及漫画等优势来为小学生营造更为直观、真实的学习情境，帮助小学生更好地感悟作者的情感，陶冶情操。

四、结语

新課改背景下，小学语文教学中要充分重视阅读教学，将阅读教学渗透到课堂教学的方方面面，以此来培养小学生的阅读能力与表达能力。实际开展课堂教学时可重点从阅读情境创设，精讲多读，在阅读中感悟和积累语言，创新教学模式三个方面来着手，尤其是要为小学生创设更多有趣的阅读情境，激发阅读积极性和主观能动性，让小学生在阅读中获得喜悦和成功，继而愿意表达自己的思想情感，逐步实现提升阅读能力和表达能力的教学目标。

参考文献：

[1]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术，2020，19（4）：100-103.

[2]蔡素真.提升小学生阅读与写作能力的窥探[J].读与写（上，下旬），2020，17（5）：92.