关于核心素养下提升小学体育教学有效性的思考

刘英明

摘 要：在当前时代背景下，体育逐步得到人们的重视。因此，教师需要基于核心素养的要求，有效开展课堂教学。主要提出影响体育核心素养培养的问题，并对于核心素养下加强小学体育教学的方法发表一些看法。

关键词：核心素养;小学教育;体育教学;有效性

对于小学体育教学而言，早期由于重视度相对偏低，使得教学效果未能达到预期。在这一背景下，教师就需要参照核心素养的要求，优化教学方法，引导学生积极投入进来，有效完成学习任务，进而提升个人素养。

一、影响体育核心素养培养的问题

（一）重视度偏低

由于受到应试教育的影响，无论是学校、家长还是学生自己，对于体育教学都缺乏足够的重视。认为学生只要在文化课上取得好成绩即可，是否参与运动并不重要。因此，体育课程的时间不仅较少，而且在学期末尾，还会被其他科目的教师进一步占用。在这样的背景下，体育教师也逐渐失去了创新的动力，不愿进行教学优化，使教学工作变得极为单一化，学生的学习效果也不佳。

（二）模式单一化

早期在进行体育教学的时候，教师在授课时普遍以讲解和示范为主。先对知识内容进行分析，之后再自主演示。整个过程中，学生极为被动，毫无参与感。时间一长，学生就会感到十分无聊，失去了学习兴趣，进而影响了整体的教学效果。

二、核心素养下加强小学体育教学的方法

（一）激发学生兴趣

在小学体育教学活动中，普遍教师都是以体育锻炼为主，很少会安排学生进行知识学习。即便有所讲解，学生也很快就会全部忘记。为此，教师就需要在方法层面展开研究，否则不但无法提升教学的效率，还会让学生出现反感情绪。一般来说，教师可以尝试设置一些较为有趣的环节。以此结合学生爱玩的特点，并和教学目标联系在一起，逐步激发学生的兴趣，使其人文素养得到培养。例如，在进行“掷远”教学的时候，教师就可以在课堂中开展“打沙包”游戏。先将班级分为两部分，分别是A组和B组。A组学生需要站到场地的中间位置，而B组学生则要站在两边。此时，B组学生需要拿起沙包擲向A组的学生，而A组的学生则需要闪躲。当A组的学生被砸中之后，就被淘汰，直到全组学生被淘汰，则视为游戏结束。之后，两组学生交换。为了保证竞技性，教师可以进行计时，计算哪组学生能够更快地淘汰对方。通过这一方式，学生的积极性得到了有效激发，从而能够积极主动参与进来。同时，学生为了团队的胜利，还会与其他同学展开配合，从而使得团队意识得到了增强，明白了团队合作的价值和重要性[1]。

（二）创新教学方法

对于任何科目的教学来说，方法都非常重要，对体育教学来说也是一样。为此，教师就需要在方法层面展开研究，持续创新改革。早期在授课时，普遍教师会让学生先通过跑步的方式热身，之后进行集体训练，最后再自由活动。针对这一形式，教师就可以尝试进行调整，尤其是内容部分，通过创新之后，学生的兴趣就会增强，自然能够更好地参与进来。例如，在进行“体操”教学的时候，教师如果直接选择教学，整个过程十分枯燥，学生自然不会感兴趣。为此，教师就可以尝试对体操教学展开调整，对其进行一定程度的改编，变为一系列舞蹈动作，并在课堂中播放具有较强动感的音乐。之后，教师自己进行示范，引导学生一同参与。在跳的过程中，可以故意跳错几个动作，让学生指出来，从而使其放下戒备心理。通过这一模式，学生的学习兴趣就会得到激发，并养成良好的运动习惯，进而增强了自身的核心素养。

（三）灵活运用器材

在进行体育教学的时候，教师理应将运动的实践性特点全部展现出来，通过利用各种不同的器材，促使学生的积极性有所提高。器材本身属于辅助工具，对教学的开展能够提供多方面帮助，但早期教师在使用器材时总是过于死板，不够灵活。为此，教师就要转变想法，合理运用，以此实现教学创新。例如，在进行“田径”教学的时候，教师可以先让学生进行热身。早期热身时，采取的方法都是跑步，形式单一。此时，教师就可以尝试利用器材让学生热身，诸如篮球、排球或者足球，学生可以根据自己的喜好自由选择，从而积极参与进来，活动全身，有效完成热身工作。另外，由于田径活动本身较为枯燥，单纯进行跑步，学生很容易产生懈怠感，此时教师就可以利用接力棒，让学生开展接力比赛。小学生普遍喜欢竞技，自然就能有效参与。通过这一方式，不但能够保证教学质量达标，而且能增强学生的健康意识，从而积极展开锻炼[2]。

综上所述，小学体育教师在授课的时候，理应明确核心素养的基本内涵，针对现有的教学模式持续创新，引导学生积极投入。如此一来，教学的质量就会提升，学生的核心素养也会增强，进而为个人的发展带来诸多帮助。

参考文献：

[1]王国峰.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].新课程（教研版），2019（5）：87.

[2]于长洪.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].文渊（小学版），2019（7）：49.