小学数学教学中趣味教学法运用分析

巩红江 薛惠萍

摘 要：新课改对教师提出了更为严格的要求，小学数学是基础教育中的重要部分，有助于提高学生的综合素质。论述小学数学教学中趣味教学法的应用，让抽象与枯燥的数学理论知识变得形象化，以激发学生学习热情，提高教学效率。

关键词：小学数学;趣味教学法;运用

对于小学阶段的学生来说，数学是一门难以理解的学科，学习较为吃力，随着难度的不断提高，学生逐渐出现厌学情绪，对往后的学习有较大影响。在小学数学教学过程中，教师要按照学生的特点改变教学模式，应用趣味性的教学方法，培养学生良好的学习习惯与思维。

一、小学数学教学中趣味性教学的意义

趣味性教学让学生对数学的学习更加感兴趣，对小学生来说，他们身体与心理的发育都处在重要时期，在学习生涩难懂的数学知识时，会感觉到较大压力，丧失学习兴趣，趣味性教学法能够让学生对数学知识有更深入的理解，感受到学习的乐趣。

该方法的应用可以提高教学质量，持续地应用可以形成科学的知识体系，便于理解和记忆。还可建立良好的师生关系，学生普遍都会有模仿老师的习惯，将老师看作自己的榜样，良好的师生关系能够促进师生间的沟通与交流，还有利于教学工作的进行，增加信任感。

二、趣味教学法在小学数学教学中的应用

（一）适当引入游戏

游戏教学法被小学阶段的教师广泛应用，这是一种轻松、生动的教学方法，教师要根据数学教材中的内容灵活运用游戏教学法。在教学过程中，引导学生在玩中学，让其在欢声笑语中学到知识，感受到数学知识的奥妙所在[1]。

例如，在学习“九九乘法表”时，先学习数字9以内的乘法，再寻找其中的规律，教师可以提出问题：“同学们，谁知道哪个数与其他数相乘等于其自身？”当有学生回答1时，教师接着提问：“9以内的数分别乘以自身等于多少，請抢答。”同学们争相回答，通过这种方式锻炼了学生的思考能力，然后教师可逐步对“九九乘法表”进行拆分，引导学生迅速掌握，以比赛的形式让其在黑板上默写下来，谁写得好就奖励，比赛活动可以激发学生竞争学习意识，加强学习内容的趣味性，让更多的学生参与其中。

（二）创造趣味学习环境

以往的教学模式中教学内容非常单一，但小学生的年龄尚小，课堂中难以集中注意力，学习效率差。为提高学生的逻辑思维能力，教师可以构建趣味性较强的学习环境，让学生积极参与，提高学习效率。例如，在学习与图形有关知识时，教师在授课之前准备一些各种形状的物体，例如篮球、铅笔盒、三角板等，并配以相对应的图片，教师要先引导学生观察实物形状，然后进行识别，让学生对图形有准确的判断，在学习过程中体会到更多的快乐，提高逻辑思维能力。另外，在这个过程中教师要加强与学生间的相互交流，做好课前导入工作。情境教学法是一种新的教学模式，教师要让学生意识到数学知识无处不在，要有善于发现的意识。

例如，教师在引导学生“认识人民币”的过程中，可以创设生活情境，从某一特殊情境导出问题，并引发学生的思考，教师提出问题：“一百元钱可以兑换多少一元硬币？”学生的回答五花八门，教师不马上进行评价，而是告诉学生人民币的换算与个、十、百、千等单位存在一定的联系，教师可组织两个学生，一方扮演水果售货商甲，一方扮演购买者乙，假设1个苹果3元钱，乙买了3个，给了甲100元，那么甲应该找给乙多少钱。借助这种生活情境，增强课堂学习的趣味性，锻炼了学生各方面的能力，让情境教学更有深意[2]。

（三）合理运用信息化技术

由于科技的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域中，在学校教学中，许多教师会利用信息技术增强课堂教学的趣味性与高效性，教师要落实新课改的相关要求，不断创新教学课堂，借助数字技术进行趣味数学课堂学习活动。

比如，教师在讲授“长方体与正方体的表面积计算”时，可以播放卡通趣味视频，在其中涉及计算长方体表面积的内容，通过观看视频，吸引了学生的学习兴趣，然后，教师引导学生对视频中的计算方法进行验证，判断其是否正确，鼓励动手进行计算，培养计算能力的同时还形成了逻辑思维，在计算过程中考虑这种计算方式的正确性，教师要布置一些习题，通过实践，加深对知识点的理解。要引导学生对正方体各个面进行关注，找到正方体表面积的简便算法，借助趣味视频加以指导，深入探究，提高趣味性。

（四）采用小组合作的方法

小组合作学习能力是学生需要具备的能力，团队学习模式不但可以培养学生的协作精神，还可促进班级的整体发展。教师在趣味课堂教学中加入小组合作学习，最大限度激发学习兴趣，让学生更加乐于发言，便于教师了解不同学生的学习状况，有助于开展个性化教学。

例如，教师在讲解“时、分、秒”相关内容时，将生活中的钟表引入课堂教学中，教师可以提出对时间如何理解、你眼中的时间概念是什么、所了解的时间单位有哪些等一系列问题，让学生认真观察教室的钟表，对时针、分针、秒针处在不同位置时所表示的时间进行讲解，然后以小组为单位开展活动，每三名学生为一组，分别代表秒针、分针、时针。当说出一个时间时，三位学生站在相应的位置来表达，看哪个小组完成得最好，既能提高协同合作的能力，又丰富了生活常识，让学生将所学的知识与实际相结合。

趣味化教学模式非常适合小学生的学习特点与认知规律，在数学学习的各个阶段注入趣味理念，能够调动学生学习热情，使学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，让学生的学习变得更加轻松，灵活运用各种教学方法，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]赵丽丽.游戏教学法应用于小学数学教学中的价值与策略分析[J].名师在线，2020（36）：73-74.

[2]方海燕.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].读写算，2020（32）：60-62.