语文也能思维可视化

梅志军

教学目标：

1.运用思维可视化原理，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。

2.分角色朗读课文，并能用自己的话讲故事。

3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教学过程：

板块一   课前谈话，解密战国讲策略

1.预设：同学们，我们都知道《田忌赛马》这则故事发生在战国时期，那你们想对战国时期多一些了解吗？那好，老师给你们带来一段有关战国时期的视频。咦，这还有密码呢？哎呀，密码我好像记不清了，好像是2、6、8这三个数，可我不记得这三个数谁在前谁在后，我只记得百位数好像不是8。同学们，你们能帮我想办法解开这密码锁吗？我提醒你们一句，好像密码只能输入5次，超过5次就真锁上了。

学生小组内交流密码的几种可能性。

2.预设：刚才，不少同学拟了这几个密码，268，286，628，682。谁能告诉我，这密码肯定在这四个里面吗？为什么？哦，原来，你们上学期数学课上学过解决问题的策略，碰到此类问题，我们可以用表格、画图或者文字一 一列举。我们来试试看密码真的是这四个中的一个吗？哇，你们好聪明，真的是628啊！

学生欣赏视频《战国时期：诸侯并起演绎战国风云，群雄逐鹿终将成王败寇》。

板块二   复习导入，一以贯之抓关键

1.上一节课，我们已经了解了这个故事的大概意思，你能借助填空大概讲讲这个故事吗？

出示： _____和_______之间经常进行赛马比赛，以前比赛田忌__________，此次和齐威王的比赛由于__________，所以田忌_______。

2.上一节课，我们留下了一个问题：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习课文，探求其中的原因。 （师板书：以智取胜）

板块三    细读探究，思维可视掘内涵

“三场赛马”，梳理脉络：

1.田忌得了高人相助，同齐威王约好再一次赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们穿越时空，感受他们赛马现场的激烈吧！

出示合作学习提示一：

（1）默读课文第10～14自然段。

（2）把齐威王和田忌此次赛马的对阵图标画出来，完

成课后第二题的连线。

（3）想一想：为什么马还是原来的马，田忌就转败为胜了呢？先自己想，再在小组内说一说。

2.全班交流。

（1）指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

（2）指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

（3）出示课后“对阵图标”，学生根据第二次赛马的过程试着连一连，指名汇报。

（4）结果怎样？田忌为什么胜了？

3.教师根据学生交流小结：原来，田忌此次比赛能够取胜，都是因为田忌采纳了孙膑的主意——调正赛马出场顺序。（师板书：调正赛马出场顺序）

“孙膑献计”，推测思维：

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，是谁想出来的？你从中能体会到什么呢？

出示合作学习提示二：

（1）小组内分角色朗读课文第2～9自然段。

（2）小组内试着推测孙膑制订这个方案的思维过程，在文中找一找相关句子，用笔画出来，在书旁写一写批注。

（3）完成情境说话：赛马结束后，田忌决定邀请孙膑一起喝酒庆祝，席间，田忌好奇地问：“孙膑，你是如何想到这个办法的？”孙膑喝了口酒，说：“_________。”

2.全班交流。

（1）小组展示分角色朗读课文第2～9自然段。

（2）指名多個学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

预设①：孙膑在观看田忌和齐

威王、贵族们以前的比赛时，发现了什么？

师：很显然，孙膑首先会发现比赛分三场进行，由此他想到了什么？（三局两胜，这就是比赛的规则。师板书：规则：三局两胜。）

预设②：如果老师现在给你们6个数字，一个数字代表一匹马，数字越大，马儿跑得越快。10、9、8、6、5、3，如果让你来分配，你觉得齐威王是哪三匹马，而田忌又是哪三匹马？

师：我们能准确判断齐威王的

马是10、8、5，而田忌的马是9、6、3，都是基于课文哪句话？（大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。）（师板书：同等级的马脚力相差不多）

师：那我们是不是可以将两人的6匹马进行一个马速的排行？（出示）

师：孙膑心中有了这个马速排

行榜，他就在想，要想田忌的马能战胜齐威王的马，就必须调正赛马出场顺序。（师在板书上再次描红这一句话）

师：那孙膑头脑中有几种出场

顺序的方案呢？让我们都化身为孙膑，拟出不同的方案，完成“学习单”上的表格。

师：孙膑拟出了6种方案，谁能告诉我6种方案里，几种方案齐威王会赢？（5种）看样子，孙膑采取的是唯一能赢齐威王的方案，那这就是最优方案。

预设③：齐威王输了，觉得很没面子，想再和田忌赛一次。下面请一位同学扮演田忌，老师扮演齐威王，其余同学都是裁判，咱们再赛一次，好吗？

师：天下最好的马在寡人手里，寡人怎么会输给你田忌呢？真是气死寡人了！田将军，我们再赛一次，这次你先出马。

师：通过刚才的比赛，你们发现了什么？

师：田忌第二次赛马之所以能

取胜，其实有两个重要的前提，第一个前提我们刚才已经探讨过了，那就是每一个等级的马，田忌的比齐威王的差不了多少。还有第二个前提是——（师板书：齐威王先出马）

（3）指名汇报情境说话。

师：你们有没有发现，刚才我们用了图表的形式巧妙地呈现出孙膑的思维过程。有的同学可能会以为这是数学的方法，其实不是的，这类图表在我们语文课上，我们把它称为“非连续性文本”。而想完成这道情境说话的题目，仅有图表这些“非连续性文本”是不够的，它需要我们用一段连续的精准的词语去描述。

学生在“学习单”上先自主完成“情境说话”，然后小组交流，最后全班交流。

教师根据学生的交流小结：避其锋芒，以弱对强，集中优势，以强压弱。这就是战略取舍。而这也就是书后习题第二题“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”的答案了。（师相应板书）

此处教师可适当为学生补充一些与“取舍”有关的名言警句：一叶落，荒芜不了整个春天;留得青山在，不愁没柴烧;将欲取之，必先予之;舍得，舍得，有舍才有得。

板块四  品读人物，人物图表明特点

1.每个精彩的故事，都有几个特别有个性的人物，在田忌赛马这个故事中，你关注到了哪几个人物？

出示合作学习提示三：

（1）默读课文，并在文中找出有关的描写片段画出来，再读一读。

（2）选择你最感兴趣的人物，从他的语言、动作、心理等方面，总结人物的特点。

2.小组派代表做汇报发言，师

生评议，教师相机引导并小结。

（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

①田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。

②田忌微微一笑。

③田忌满意地笑了。

这三句话分别出自哪里？让学生发现这三句话都关联着一场比赛，比赛透过田忌的神态变化而开展。让学生品味这样写的好处：这不仅表现了田忌是一个相信朋友的人，还衬托出孙膑确实是个足智多谋的人。另外，在此处教学时，可以追问学生：三场比赛，田忌的神态在变化，那齐威王的神态会有怎样的变化呢？在场的观众又会有什么样的变化呢？这样的追问，为接下来让学生用自己的话讲述故事打好基础。

（2）孙膑是一个善于观察、善于思考、足智多谋的人。

①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”孙膑说：“一匹也不用换。”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟，“保证”“一匹也不用换”“按照我的主意办，一定能让您赢”是写孙膑有必胜的信心。）

③就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。（“就在这时”说明孙膑时机选取正好，“悄悄地”说明这个办法不能让别人知道。）

（3）齐威王是一个盲目自信但又爱惜人才的人。

①第一場，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。（“遥遥领先”与上文“大家的马脚力相差不多”形成对比，此时如果齐威王善于观察并思考其中的变化，就一定不会出现第二场第三场的失败，这说明他盲目自信。）

②齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”（重点理解“出谋划策”。齐威王的“好奇”说明他对田忌很了解。）

③后来，齐威王任命孙膑为军师。（这说明齐威王还是一个爱惜人才的人）

3.指导朗读：指导学生用符合人物性格的语气、语调读他们的对话，进一步把握人物的特点。

4.指名分角色再读人物的对话，更进一步理解人物。

板块五    讲好故事，跟随悬念理线索

1.文似看山不喜平。如果我们要将这个故事讲给别人听，你觉得怎样才能吸引人？

（1）师生交流，悬念是牢牢抓住听众的法宝。

（2）田忌和齐威王赛马本来毫无悬念——田忌输

给齐威王，但孙膑接下来的言行让我们有了悬念——

①“我有个办法”“按照我的主意办”。那是什么办法，什么主意呢？孙膑就不说，这是悬念一;

②“一匹也不用换”。不换马继续比赛，那不还是输吗？这是悬念二;

③“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他”。到底是什么办法，孙膑悄悄地说，这是悬念三。

（3）田忌先用下等马对齐威王的上等马，胜负毫无悬念，可当第二场田忌的上等马赢了齐威王的中等马，将齐威王拖入决胜局，胜负又有了悬念……

（4）第三场田忌的中等马对阵齐威王的下等马，田忌赢了。听众一定恍然大悟。

2.名为“田忌赛马”，实则“孙膑赛马”。为什么这样说呢？

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。（教师简介“门客”的意思）

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

③田忌如实相告，并引荐了孙膑。

这三句话都在说明什么？分别处在课文的什么位置？引导学生通过阅读和交流发现，田忌对孙膑的“态度”是贯穿全文的一条线索。

板块六   拓展延伸，积淀底蕴炼思维

1.课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛;田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

2.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。

（作者单位：江苏苏州市相城区漕湖学校）

责任编辑 郝 帅