基于知识迁移的初中历史材料题解题方法研究

邹金钰

[摘  要：在现阶段的初中历史教学过程中，材料题一直都是学习过程中的难点和重点部分。学生在这一部分的失分也较为严重，尤其是对于即将面临中考的学生而言，在面对材料题时还是有着较大的困难。本文主要针对初中历史学习过程中材料题的知识迁移展开了研究，希望能够提升初中历史教学质量，促进初中生历史学习能力的提升。

关键词：知识迁移;初中歷史;材料题;解题方法]

对于一个学生的成长而言，历史有着非常重要的作用。同时，历史也是基础教育过程中非常重要的一门学科。尤其是对于初中生而言，在面临中考的时候，一定要加强对历史学科的重视。初中教师在进行教学的过程中一定要着重培养学生的知识迁移能力，只有这样，初中生在学习历史时难度才会适当降低，初中生的历史材料题解题能力才能够上升。

一、知识迁移在初中历史材料题解题过程中的重要性

事实上，历史材料题其实是一种综合性较强的题型，该题型对学生的综合能力要求也非常高，所以，材料题也频繁地出现在各地的中考试卷中，但是尽管如此，大部分的学生在历史材料题上面的得分还是很低的。深究原因可知，学生在学习过程中缺乏一种知识迁移的意识和知识迁移的能力，主要的表现就在以下三个方面[1]。第一个方面就是历史材料题常常都会涉及到课本知识，与此同时还会考查学生对材料的解读能力，这也就需要学生在学习过程中能够建立起一种材料与课本之间的联系。第二个方面就是历史材料题借助一种新的情境出现，比如：运用文言文史料，这也就需要学生在学习过程中加强自身学科知识整合能力。第三个方面，随着时间的进步，现阶段的历史材料题开始变得与现实生活越来越贴近，将现实与历史相互融合去进行考察，则需要学生能够拥有足够地把握历史与现实的能力。

二、知识迁移在初中历史材料题解题过程中存在的问题

知识迁移主要指的就是学生将所学到的知识准确地运用到一种新的情境中解决一种新问题时展现出来的能力。要知道，知识迁移的基础部分就是认知结构，如果没有认知，那么知识迁移也就毫无意义。有了认知结构之后，还需要学生具备足够的能力去灵活地运用相关知识，积极联系一些相似的知识点，将新的相似知识点放在一种全新的情境下去进行考察。在学习历史的过程中，常常都会遇到一些存在共同之处的知识点，比如：法国大革命和辛亥革命都是资产阶级革命，在性质和特点上都可以以一种相同的方式来进行阐述。想要有效促进学生迁移能力的产生，首先就离不开教师的教导，除此之外还需要教师积极掌握相关历史材料的特点，寻找到相应的新旧历史知识之间的联系。除此之外，知识结构也非常的重要，如果在进行历史材料题的解析时，没有足够的历史基础，就不能及时完成知识的迁移[3]。因此，只有教师加强了初中生对历史知识迁移理论的理解，才能够使得学生能够更好地完成历史材料题的解析。

三、知识迁移在初中历史材料题解题过程中的应用方法

（一）借助提取概况培养学生对材料与课本之间迁移的能力

著名西方学者桑代克曾经说过：“两种学习之间想要产生迁移，就一定要及时发现它们之间的相似性。”虽然初中历史材料题中涉及到的材料非常广泛，并不一定就是历史教材中提到的材料，但其实还是在考查学生对于历史基本知识的掌握状况，这也就需要学生在进行材料题解答时清楚地理解到历史材料所表达的含义，同时还需要学生积极地构建出材料与历史课本之间的关系。这样一种知识迁移就需要学生积极地提取材料中的关键词，借助关键词和课本知识来进行转化，只有这样才能够更好地概括出材料和组织答案。

比如：早在2020年成都中考历史试卷中有这样一则材料：1871年曾国藩，李鸿章，左宗棠等人联名上奏挑选聪颖幼童赴美国书院学习军政传针不错，制造诸学，次年起到1875年，清政府先后派遣了4批10岁至16岁的幼童赴美，计划留学15年……遂将这些留美学生全部撤回，留美幼童回国后逐渐在各领域呈现出非凡的才能，如中国铁路之父，詹天佑，清华大学最早的校长，唐国安，民国第1位总理唐绍仪等许多人还在对外抗击侵略的战争中奋勇抗先据统计殉国者有8人之多。

——据《赴美留学变迁，精英化转向平民化》

问题：根据材料中所学的知识指出：中国近代史上首次公派留学潮的出现和哪些历史事件有直接关联？在进行这一部分内容的学习时，教师就可以引导学生先对公派留学的相关人士进行思考，思考一下曾国藩，李鸿章以及左宗棠的相关历史，针对所学内容进行思考。

（二）通过整合渗透，培养学生跨学科知识迁移的能力

要知道，历史学科是一门综合性较强的学科，主要讲一些过去的自然现象与现在的社会现象作为研究对象。所以，在进行历史学习的过程中，学生还需要对政治、经济、文化、地理以及文学知识有一定的掌握。更重要的是，在中考历史试卷中的材料题中还会涉及到与政治知识进行综合考查的题目，同时还存在一些闻言题材需要学生掌握一定的文字功底，这样依赖，在初中历史教学中积极培养学生的知识迁移能力也变得更为重要[5]。学生在进行材料题解析的时候，可以借助自身的知识迁移能力来进行知识的整合和渗透，一定程度上促进了学生的综合能力成长。

四、结束语

综上所述，在现阶段的初中历史材料题教学时，教师一定要引导学生积极进行知识迁移，只有这样，学生的材料题解答效率才能够得到提升。本文主要针对知识迁移在初中历史材料题解答中的应用展开了分析，借助提取概况培养学生对材料与课本之间迁移的能力，通过整合渗透，培养学生跨学科知识迁移的能力在历史材料解题中的应用方法，希望能够提升初中生材料题的解题效率，提高历史教学质量。

参考文献

[1]王庚.类比思维在史料解析题复习备考中的应用[J].教学考试，2019（53）：43-44.

[2]李瑞鸿.初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：70.

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