多轮驱动，游戏进万家

吴沈倩

[摘  要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。而我园对户外自主游戏的实践和探索一直都在摸索中，从传统的游戏模式观念向自主游戏观念进行转变，如何开展家长工作、获得家长的支持是我们现阶段要去思考的重点。本文从户外自主游戏家长工作的现状、家长工作开展的策略以及收获进行个人观点的阐述。

关键词：户外自主游戏;家长支持系统]

户外自主游戏就是将游戏的主动权还给孩子，让幼儿在游戏中自主选择游戏材料、游戏内容、游戏伙伴、制定游戏规则等等，充分体现幼儿的主体性地位。在前期，我园通过教师教育观念的更新与转变，从观摩学习、小组研讨等方式提升教师的理念，由老师们提出在实践中遇到的问题，大家共同研讨，集思广益，想出解决的办法;对户外自主游戏区域的环境和设置进行了调整与改造，充分利用任何可利用的场地，巧妙地设定区域，并且将各个区域打通;为了孩子们能够在场地上尽情游戏，我们添置了大量的材料供孩子选择。在户外自主游戏如火如荼的开展中，家长对游戏的认同和支持就尤为重要。

一、户外自主游戏家长工作之理念先行

游戏是儿童的基本活动，也是幼儿发展的核心力量。幼儿园和家长只有密切配合才能促进幼儿的健康发展。在实践中我们发现，只有先让家长朋友意识到游戏对孩子成长的重要性，才能得到所有家长的支持与理解。

1.借助宣传，传播理念

借助倡议书、幼儿园环境的渲染、公众号、美篇等形式，向家长宣传户外自主游戏的价值，传递游戏的新理念，使一句响亮的口号“让游戏点亮孩子童年”深深地埋在家长心中。努力让游戏成为孩子最喜欢的礼物，让游戏成为孩子最期待与父母交流的话题。

2.专家引领，倡导理念

我们利用多方资源，邀请园外的专家和有经验的老师做“户外自主游戏理念”、“户外自主游戏中的孩子”等系列专题讲座，借助有理有据的个案，为家长们提供更加科学专业的游戏解读。通过讲座在专家的引领下拓宽家长对 “户外自主游戏” 内涵的认识;在思维的交流碰撞中，帮助家长读懂孩子，达成与孩子共同成长，一起营造轻松自主游戏的氛围。

3.游戏浅探，理念碰撞

在我们即将进入下一个游戏区域之前，我们会在班级群里跟家长进行交流，除了让家长知晓我们接下去玩什么，在哪个场地玩，还引导家长大胆说出对游戏的期待和担忧。教师根据家长提出的建议，结合本园、本班实际情况和孩子们的兴趣特点与需求，采取响应的措施，融入到孩子们的游戏中。

如：迷宫区里有沙子、有水、有墙、有树，属于一个多功能综合区。但是在这个场地中孩子们会玩什么？会怎么玩？每一种游戏玩法都发展了孩子的哪些能力？在教师的放手游戏后，孩子们会在哪些方面得到新的体验？我们班就要到新的游戏区域——迷宫区开展户外自主活动了，两位老师就利用班级群、家园联系栏等途径，向家长咨询了从家长角度对迷宫区游戏开展的想法和意见。起初，家长们不知道从哪些着入点来探讨，在老师的点拨下，家长们的思路被打开，纷纷提出了自己的想法。如开始听到“墙壁”，家长们第一反应就是孩子们肯定不会去爬墙的，太危险了，而且孩子还那么小，哪里爬的上去，最多用粉笔什么的画画;听到“玩沙”，很多家长的第一反应都是搭建城堡，涵涵妈妈提出可以将玩具或其它小物品藏在沙子下面，让孩子玩一玩“寻找宝藏”的游戏，孩子们进入游戏区后可以比赛寻找宝藏，增加了游戏的趣味性;糖果妈妈希望提升孩子与同伴交往的意愿和能力，觉得孩子们可以玩过家家的游戏;韵涵妈妈则考虑到需不需要投放更多材料？孩子们需要什么样的材料？我们还能为孩子做什么？这几个问题一出现，立即成为了家长们热烈讨论的对象。

在这种探讨模式下，家长们不再只是单纯的材料提供者，而是将自己代入游戏组织中，改变了家长已有观念“老师说玩什么就玩什么”，更真切地感受到教师在组织户外自主游戏活动时考虑的方方面面，不但拉近了教师和家长之间的联系，也更加能体会老师的难处。

二、户外自主游戏家长工作之乐享其成

1.赏幼儿之乐

从幼儿早早来园参加户外自主游戏活动，从孩子们脸上的笑容、专注的神情中，我们可以发现，孩子们变得更自信、更有创造力了。正是因为老师给他们提供了自主游戏的平台，幼儿在场地上可以玩任何想玩的游戏，怎么玩，和谁玩，都由自己决定。孩子们从原来的无从下手，不知道玩什么，到现在的玩转所有游戏材料，和同伴一起创造更多的游戏玩法，根据自身经验不断挑战自己，获得成功的喜悦。

2.喜教师之获

以前，开展户外自主游戏，老师们要考虑很多方面的问题，比如衣服脏了家长会不会不高兴？这个游戏材料孩子们自己会玩吗？会不会有安全隐患？万一孩子在游戏中受了伤，我该怎么跟家长交代？导致在游戏中不能给予孩子充分的自主，仍然由教师控制着游戏内容和游戏进度。得到了家长的支持后，教师在带领幼儿开展户外自主游戏的时候就没有了后顾之忧，在保证孩子们安全的前提下，不去干预孩子的游戏，用手机记录下孩子的游戏瞬间，真正做到了尊重孩子、支持孩子、发现孩子。

教师感悟：当孩子们在游戏中学会自主，我就有更多的时间观察幼儿游戏，用手机记录下孩子的肢体动作、语言交流、面部表情，客观地对幼儿行为进行评析，从而发现幼儿的学习品质。因为理解和尊重，孩子们变得更快乐、更自主，当然，在放手的过程中可能会发生磕磕碰碰，但我坚信，在积累了一定游戏经验后，安全问题都会迎刃而解。比如，在建构积木区整理环节中，孩子们为了能够更快的收拾积木，出现了碰撞的情况，回教室后，教师抓住契机，请几位当事人讲述时间过程、分析原因，大家一起反思，商量如何又快又安全地整理材料。經过一定时间的自主游戏，孩子对安全的评估能力和预判能力得到了大大的提高，而且会举一反三的积累经验。让我们放手游戏，让每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受，允许孩子沿着自己的发展轨迹向前行走，享受游戏带来的无限乐趣。

孩子们投入的发现、探索世界，在冒险中不断学习、不断挑战，体验着户外自主游戏带来的前所未有的喜悦，反思游戏带给自己的成长！让我们一起把游戏还给孩子，让快乐游戏点亮孩子的幸福童年。

参考文献：

[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南（试行）.2012年9月.

浙江省义乌市佛堂镇幼儿园  322002