农村小学数学合作教学中学生语言表达能力的培养对策

黄美琼

[摘  要：语言表达能力是小学生在日常学习过程中必须掌握的基本能力之一，但在农村，由于数学教师、学生和家长没有充分意识到语言表达能力的重要性，造成目前大部分小学生数学语言能力较差。因此，在日常教学过程中，农村小学老师要在学生学习数学过程中注重学生语言表达能力的培养，本文通过对农村数学课堂的研究，对培养小学生数学合作教学中，语言表达能力的重要性和培养方法提出了一些培养对策。

关键词：小学生;数学;语言表达;培养对策]

目前，农村大部分小学生在数学课堂中都无法准确表达自己的想法，学生在数学课堂上，语言表达能力薄弱，表达过程中逻辑不清晰，但在数学学习中，学生需要在课堂上表达自己的解题思路，不懂时提出问题，在与同学，老师进行交流时要清晰明确地表达出自己的想法，能与同学交换解题的过程与结果，这些都需要学生具备良好的语言表达能力。由此可见，培养农村小学生的语言表达能力是十分有必要的。

一、培养小学生语言表达能力的重要性

语言表达能力就通过语言文字来解释自己的想法。不只是简单的口头表达能力，还有文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力几种不同的形式。这几种能力能够很好地解释数学学科中的思路和方法。数学语言的表达，很大程度上反映出了学生对知识的理解情况，今时不同往日，课程的改革对学生的要求不仅仅局限于对知识的学习，更是注重学以致用，让学生将所学的知识运用到生活当中，但大部分的小学生认为数学学习就是学习运算方法和数学公式的使用，学习的过程也不主动，都是按照老师传授的方法，照搬公式解题，，学生不懂得举一反三，无法将学习到的知识运用到实际当中，这也是学生缺乏表达能力的一种体现。

二、在数学合作教学中培养学生语言表达能力的方法

（一）帮助学生克服心理障碍，树立信心

农村小学生由于生活环境和家庭情况的影响，容易形成内向、自卑、胆小的性格特点，而在课堂当中，这种性格特点非常不利于学生表达自己的想法，因此，要帮助学生树立自信心，消除自卑心理，這样学生才会敢于表达，积极提问。起到提高学生语言表达能力的作用，发展学生的数学思维。在合作教学中，首先要培养学生的自信心，老师可以耐心鼓励，当学生回答不完整时，可以让其身旁的同学帮助回答。教师可以设立互帮互助小组，让组内成绩好的同学帮助成绩差的同学，在有问题时先小组内讨论，总结出学习中遇到的问题，再在课堂中一起提出，这样使得在课堂上不敢提问的同学也能够在组内积极提出问题。久而久之，学生们在课堂上渐渐建立起自信心，发言次数增加了，为培养他们的语言表达能力打下了基础。

（二）培养学生良好的理解能力

要想加强学生的语言表达能力，要养成良好的学习习惯，在学习数学的过程中，学生的理解能力也是非常重要的，如果不能看懂书上的内容，就不能充分理解吸收知识，特别是农村的学生，学习资源相对不足，可阅读学习的书籍也少，十分影响学生的阅读能力和理解能力，如果阅读理解能力差，学生就无法读懂题意，这也造成学生表达不出自己的想法。在小学数学内容里面，每句话都有它特定的含义，很少会有表达不清或者易产生歧义的词汇，答案的对错也是非常明显的。要培养好学生的数学语言表达能力，要让学生学会阅读数学，学习数学语言，充分理解数学语言所表达的意思[2]。由此可见，培养学生良好的数学理解能力是学生学好数学语言、理解数学语言的基础，只有准确理解数学语言的含义才能精确表达出自己的想法，提出自己的问题和见解，只有学生理解题意才能学会思考问题，分析并解决问题，培养学生良好的理解能力是提高数学学习最为有效的方法。

（三）通过情景教学来提高学生学习数学的积极性

在合作课堂中，可以设立有趣的教学情景，让学生小组合作来进行学习。在教学中，教师可以根据现实生活与书本内容结合，让学生置身于情境中，来理解数学题意和学习数学思维。例如，在解答一道应用题：“小兰和妈妈去菜市场买菜，妈妈买了5个萝卜一共5块七毛钱，妈妈刚开始给了老板20元让老板找零钱，小兰说口袋里有10元，就将10元递给老板，把20元还给了妈妈，请问如果老板收了20元要给妈妈找多少钱？如果老板收了10元要给小兰找多少钱？”就这道题目，教师可以分小组来表演情节，三位学生分别扮演老板，妈妈和小兰，扮演老板的同学要准确计算出应该找多少钱，三位同学可以轮流扮演老板，情景表演完毕后，统计三位学生计算出的结果，看一看哪位学生计算的答案是正确的。在情景扮演过程中，增强了课堂的趣味性，让学生在扮演过程中理解题目的意思，再通过计算得出答案，通过这种方式，促进学生在课堂上积极思考，小组合作完成表演解出题目，更好地提高了学生们对数学学科的学习兴趣[3]。

三、总结

综上所述，在农村数学课堂教学中，培养小学生的语言表达能力就要让学生勇于表达，激发学生对数学学科的兴趣，给学生创造表达自己想法的机会，这样才能提升学生在数学课堂中的语言表达能力。教师要合理科学的改进教学方法，关注学生语言表达能力的发展，由此发展学生的数学思维。

参考文献

[1]唐平.农村小学数学小组合作学习的个案研究[D].重庆师范大学，2006.

[2]张乃中.初中数学教学中小组合作学习实施现状调查研究[D].西北师范大学，2020.

[3]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.

基金项目：本文系2020年度南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划（微型课题）《在合作学习中提高农村小学生口头表达能力的实践研究》（2020098）的研究成果

广西南宁市武鸣区城厢镇夏黄小学  530199