浅谈民族地区幼儿美术教育策略

何覃依

摘要：在幼儿美术教育中，教师往往会追求技巧与真实，以“像不像”来评判幼儿的作品，忽略了幼儿的想象力和个性化的表达。本文就西部民族地区幼儿教育教学角度，分析了幼儿美术教学策略。

关键词：幼儿教育;美术;课堂教学

“幼儿游戏，小学好玩，初中起步、高中冲刺，大学拼搏”。这是“双减”政策下部分教育专家提出的一個人接受教育阶段的经历特点。近几年，为防止幼儿园小学化，教育部门严格强调幼儿园只能做游戏，不给教授文化知识。但俗语说：三岁看大，七岁看老。学前教育阶段培养幼儿美术思想，让美在孩子心中生根发芽，美术教育对于幼儿审美能力与艺术素养的培养是非常关键的。

我园是西部少数民族地区乡镇易地扶贫搬迁点学校，学生来自于乡内各村组深石山区瑶族、布依族、水族孩子。其中瑶族是被称为“东方活化石”的民族，在长期的生产生活中，创造了蜡染、歌谣、猴鼓舞等多姿多彩民族文化。其中瑶族服饰沾膏画更是代表了瑶族美术的最高水平。随着研学教育的兴起，瑶山古寨4A景区及古寨内地瑶族写生部落被认定为黔南州研学、游学基地，几年来，来自省内外各级各类学校师生到瑶山写生已经超过100批次、5000人次以上。因此，在学前教育对本地民族幼儿进行美术启蒙教育，让他们继承传承民族优秀美术文化尤为重要，但是在当前幼儿美术教学中存在不重视、无从下手、方向偏离等问题应该引起重视。

一、当前幼儿园美术教育中存在的问题

（一）无法调动幼儿美术学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是一切行为的重要推动器。 幼儿都喜欢画画， 尤其是在纸上随意涂涂画画。但是在幼儿美术活动中，幼儿的兴趣却越来越匮乏。一方面，教师没有根据幼儿的身心特点制订符合幼儿发展规律的教学计划，另一方面，美术教学活动通常比较单一，使幼儿缺乏足够的兴趣。

（二）过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇。

美术是一种个性化的创作，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。但是当前的幼儿美术教学中，教师往往会追求技巧与真实，以“像不像”来评判幼儿的作品，忽略了幼儿的想象力和个性化的表达。

（三）幼儿园美术课程授课模式较为单一。

目前大部分幼儿教师对美术的教育模式过于单薄和单一，如不久前在县集团总园的一次美术教学公开课上，教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹， 首先设计了螃蟹图片展示环节， 教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。

二、幼儿美术教育策略

1.材料的投放应满足幼儿发展的需求。

美术区的工具材料丰富多彩，教师应做教育活动的“有心人”，及时捕捉孩子们的活动进展和个性需求，在材料的投放和提供上注意投放的层次性和针对性，以保证不同能力水平的幼儿都能在活动中体验到成就感，使每个幼儿都能得到应有的发展。如： 在美工区开展制作“各种各样的房子”中，教师提供了各种材料： 油画棒、水彩笔、纸张、剪刀、胶棒、双面胶、废旧纸盒、小纸箱、各色彩纸、吸管、瓜子壳、房子模型等。在活动中引导能力弱的幼儿用水彩笔、油画棒的线条和色彩设计各种各样的房子。能力中等的幼儿引导他们在小纸箱、废旧纸盒上用剪贴的形式，设计各种各样的房子，如： 剪贴窗户、屋顶、楼梯、阳台等。能力强的幼儿教师还可以提供辅助材料： 瓜子壳、吸管、亮片、火柴等在上面进行装饰。

2.在一定主题内灵活创作，培养幼儿的想象力。

教师在进行自由创作教学活动时，要结合主题，给幼儿讲一些相关的内容，先尝试帮助幼儿打开想象力，再让他们进行创作。比如，教师让幼儿画自己心中的太阳，在开始作画前，教师先向幼儿提出与太阳有关的问题：“孩子们，你们知道太阳吗？它在哪里？它是什么颜色的？”等，甚至可以给幼儿讲“后羿射日”的古代神话传说，以问题和故事导入课程内容，这样能让幼儿对太阳有全新的认识，能激发幼儿绘画太阳的兴趣，并充满想象力，根据自己的理解和认识，画出自己心中的太阳。

3.不要否定幼儿的创作，培养幼儿创造能力。

在美术教育活动中，笔者发现有些幼儿特别爱乱涂鸦。过去遇到这样的情况，教师有时候会带着严肃的口吻对幼儿说：“好好画，不要乱画。”或者“好好听，不要乱动。”但教师无意的制止或者扼制，确实能让幼儿乖乖放下笔，端正坐姿或者按照教师的要求画画，可是长此以往，他们的画作会变得没有灵性。教师应结合创新性教学的目标，改变思维，要通过鼓励和引导，让他们大胆创作，才能更好地培养幼儿的创造能力。

总之，美术教育是培养幼儿创造性的重要方式，幼儿教师要具备创新精神，对美术教育活动有正确认知，充分发挥美术教学价值，引导幼儿感受美术的美和创造的美，让幼儿在学习中不断提高美术能力和素养。

参考文献：

[1]张敏杰，吴锐.“双师同堂”在应用型本科高校学前教育专业教学的实践构建路径——以《幼儿美术教育与活动指导》课程为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（05）：109-111.

[2]李丽.为孩子说“画”——巧用评价使美术活动画龙点睛[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：130.