微阅读在高中语文教学中的有效应用

2021-06-29 03:30刘志平
教育周报·教育论坛 2021年41期
关键词:微阅读高中语文教学

刘志平

[摘要]现阶段微阅读已经悄然渗入高中语文教学中,对学生阅读量的增加、知识面的扩展、语文综合能力的提高有明显的帮助。高中语文教师应利用微阅读培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。

[关键词]微阅读;高中;语文教学

信息化时代手机等移动终端得到广泛应用,一键搜索就能获取所需信息,“拇指”文化随之产生。借助电脑、手机、电子书等工具随时随地的微阅读已经成为一种趋势,既解决了学生阅读资源匮乏、阅读时间短缺问题,又促进了学生知识的积累、阅读有效性的提高。微阅读在高中语文教学中,具有重要的应用价值。

一 、微阅读的概念

微阅读是借助手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式。它是随着现代社会生活节奏的加快而诞生的,使人们利用碎片时间阅读成为常态。21世纪一个小学生一天的阅读量(包括文字、影像、广告等),超过15世纪一个成人一年的阅读量。一部智能手机,或将改变人们的阅读习惯与品味。

微阅读有以下特点:任意地点阅读,不受地域、光线等影响;碎片化阅读,节省时间;文章简短、精辟,资源便捷和节约。

人们在任何时间、任何场合皆能用一个小设备进行微阅读,轻松地创设出只属于一个人的阅读空间。这样的“闹中取静”相当惬意,虽然此种心境不知什么时候会被打断,也不知什么时候再会继续。在此种场域,人们的思维必须像Windows7一样善于切换窗口,像移动硬盘一樣具有超大内存。

二 、微阅读对高中语文教学的影响

微阅读凭科技带来的“便捷” “海量”等特点渗透到人们生活的各个角落,特别是青少年群体中。将微阅读引入高中语文教学,具有重要的现实意义。

微阅读主要指短读和精读。高中学段,学生阅读任务重、阅读量大,如果只采用深阅读方式会比较吃力从而畏惧阅读,甚至产生排斥心理,对学习非常不利。在教学中,教师可以运用微阅读模式,以短诗、短文和精文来激发学生的阅读兴趣,调动其阅读积极性,提高阅读效率,为日后学习、工作打下坚实基础。微阅读不局限于文章篇幅,一首诗、一段话都可作为微阅读内容。因此,学生可以根据自身的阅读能力以及兴趣来选择微阅读内容。当然,微阅读在给学生带来积极影响的同时,也会带来一些消极影响。比如,微阅读内容短小,很容易导致学生在阅读过程中抓不住重点,阅读质量不高。所以教师应采取有力措施,有效地开展微阅读教学。

三、 微阅读在高中语文教学中的有效应用

(一)创设良好教学情境

微阅读是当下学生比较喜爱的一种阅读模式,有多选、丰富、方便等传统纸媒所不具备的优点。在教学中可创设情境引入微阅读,提高阅读质量。如,教师可以结合文章,编写一个精简的微阅读剧本,让学生自由选择角色在课堂上表演,形象化地展现作品中的人物,更加突出重点。这样,能有效地吸引学生的注意力,促使其积极参与角色扮演,帮助他们从活动中获得知识,提高综合能力。

(二)有效扩展阅读

教师可以基于教学内容,有效利用信息技术、多媒体等手段扩展阅读,提高学生阅读有效性。应选择符合学生能力成长阶梯曲线的内容,拓展语文知识视野,把更多的优质教学资源带给学生,培养其审美素养。如教学《荆轲刺秦王》时,可以利用多媒体介绍背景资料,引导学生进行自主阅读,激发阅读兴趣,深入理解文章内容,进而提高教学效率。另外,教师通过延伸教学内容,能有效地降低学生的阅读难度。我国的文学名著中有不少经过摘录或改编后入选语文教材,教师可以引入这些作品的其他内容,提高学生阅读兴趣,扩展阅读面,丰富知识内涵,提升审美品质。如高中语文统编版高一必修(下)第13课《林教头风雪山神庙》,课文中呈现了主人公林冲武艺高强、侠肝义胆、忍辱负重又软弱善良的形象,作者真实细致地描写了林冲的转变,深刻地揭露了封建统治阶级的罪恶。教师可引导学生阅读原著《水浒传》,更好地了解文中故事背景、人物特征、思想境界等。

(三)为学生提供自主阅读空间

学校还可以组织相关的阅读竞赛活动,让学生体验阅读的乐趣。在高中语文阅读教学中,教师要给学生提供足够的阅读时间,营造良好的阅读环境,使其通过大量阅读逐步提高阅读能力。为此,无论在课堂上还是课后,教师要把握三个原则:一是让学生明确读什么书,给他们布置阅读作业;二是选取中外经典名著引导阅读,让学生感受经典魅力;三是借助学校硬件设施,如图书馆、读书角等,让学生顺利获取阅读的图书。

微阅读对提高学生阅读能力、发展综合素质具有重要意义。在微阅读教学中,必须给学生充足的阅读时间,创设良好的阅读情境,拓展阅读空间,以利于提高其逻辑思维能力和语文综合素养。

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