浅谈“生活即教育”在德育教育中的应用

阎彬英

摘要：随着新课改的逐步推进，开展道德教育，实现立德树人的目标，已经成为很多教师都在深度探索的问题。尤其是在开展中职教育工作的时候，教师会明显的感觉到，由于学习成绩和思想观念上的落后，中职学生的道德水平往往也存在一些问题，这个时候教师就有必要开展德育。本文将以生活即教育这一教学理念为主，探究该理念，在德育教育中的应用方式方法。

关键词：生活即教育;中职;德育教育;应用

前言：

新课改背景下，开展德育教育不是为了提升学生的学业考试成绩，而是为了实现立德树人的目标，作为中职学校教育工作中的重要组成部分，德育已经成为了培养人才的一个关键步骤，为了将德育理论与学生的实际生活联系起来，更新教学方法与手段，教师应当树立全新的教学观念，将创新教学理念与德育方式引入中职课堂。

一、课堂教学积极引入生活案例，渗透德育

中职阶段的学生在思想道德理念方面经常出现问题，主要是因为这部分学生的学习成绩比较差，在学业方面很难取得足够的自我效能感，以至于学生在学校里经常需要运用其他的方式寻求自我满足。比如有些学生在青春期喜欢抽烟喝酒，本质上都是为了博取他人的眼球，获得教师和家长等长辈的关注。在这些表现中，我们也能发现学生心理上遇到问题时，第一反应是从生活化的角度出发，做出改变，为了进一步培养学生的思想道德观念，教师可以从生活化的角度出发，在课堂上多引入一些实际生活案例，让学生感受到更多的精神力量，通过这些案例渗透德育。

例如：教师可以在课堂上给学生播放一些“中职少年逆袭成为一代人才”的励志视频，某位同学，初中时期没有好好学习，荒废了学业，直到上了中职以后，才发觉自己人生一片渺茫，不过该学生并没有放弃自己，而是树立了一个小理想。先认真学习专业技能，凭借个人努力考上高职，选择做一名光荣的技术工人，进入工作岗位后，该同学因为表现优异，屡次得到单位的表扬和领导的提携，最终成为了工作单位里最有能力的技术工人之一。通过播放这样的案例，能够让学生在这种案例中汲取到更多的宝贵经验，当然在此需要明确为学生播放这些视频，并不是为了鼓励学生都去争当技术工人，而是让学生学习该同学不屈不挠的精神，生活中难免会遇到一些挫折，一次考试没有考好并不会影响整个人生道路的发展，但如果我们一直用自我放弃的态度对待生活，那么生活一定也不会给予我们合理的回报。教师可以从生活化的角度出发，让学生先根据自己的专业树立一个远大理想，然后朝着这个目标一点点前进，这样有助于让学生在中职阶段就养成认真学习的好习惯。既完成了德育任务，又提高了学生的学习兴趣。

二、日常教学组织生活实践活动，培养德育

仅仅从理论角度渗透德育是不够的，从小到大，教师和家长从来没有放弃过对学生的谆谆教诲，但是很少有学生能够真正将这些话牢记在心，究其根本原因，就是学生在听这些大道理的时候，只是停留在了“听道理”的层面而没有将这些道理真正应用到实践生活中。学生没有经历过实践的探知，是不可能知道这些道理的重要性的，所以教师应当积极组织生活实践活动，讓学生将课上所学的德运思想运用到生活实际里。

例如：开展教学工作的时候，教师围绕着“做父母眼中的好孩子”这一话题展开了探究，课堂上教师和学生一起讨论了父母眼中的好孩子是怎样的，教师眼中的好学生是怎样的，而学生理想中的自己是怎样的，将这三种理想状态的人物画像绘制出来。教师可以开展一次实践活动，让学生根据这三个人物画像的关键词，尝试着成为这样的人，真正去感受一下当父母眼中的好孩子是一种怎样的感觉。比如在父母眼中都希望孩子能够取得优异的成绩，上课认真学习，平时能够懂得体恤父母的辛劳，教师可以鼓励学生利用周末时间做一天“父母眼中的好孩子”，体验一下，如果自己完全按照父母的要求去生活，那是一种怎样的感觉？很多学生在体验过以后会发觉，其实父母对自己提出的要求只是听起来比较苛刻，实际上，真正成为父母理想中的好孩子以后，日常生活也没有想象中那么辛苦。反而，由于自己在生活中学会了体恤父母的辛苦，家庭关系也变得融洽了，学生在这一过程中收获良多。开展这种实践活动，有助于让学生体验到不一样的生活态度和生活方式，让学生在实践中学会做人，做到立德树人，全方位帮助学生积极吸收课上讲解的各种德育理念，完善个人的思想道德修养。

总结：

传统观念上中职学生综合素质较差，道德修养及行为习惯养成存在问题，使中职学生人生观、价值观的塑造受到极大影响，学校德育工作成果不显著。对中职学生实施生活化的德育教育，让其在生活中体验，在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中塑德，对其树立正确的人生观和价值观具有重要意义，也是实现德育目标的有效手段。

参考文献：

[1]胡燕.中职德育教育生活化的实施策略[J].华夏教师，2019（03）：80-81.

[2]刘德欣.谈陶行知生活化教育理念在中职德育课中的运用[J].才智，2019（18）：187.