高校英语专业“1+3”后续课程设置的满意度和期望研究

鲁瑶

摘要：英语后续课程能否可以顺利开展，会直接影响我国英语人才的质量。本文作者选取了西安某高校160名来自三个年级全日制的英语专业大学生为研究对象，采用问卷调查法，研究了以下两个问题：1）学生对英语后续课程的满意度如何？2）学生对英语后续课程的期望是什么？研究表明对于不同的后续课程，学生的满意度不同，并会选择不同的教材、教师、教学模式、课程设计和评估方式。笔者希望研究结果可为英语后续课程的发展提供启示。

关键词：后续课程;满意度;英语专业;

1. 引言

从学生的角度来看，英语后续课程的研究对于保证学生英语学习质量和帮助学生未来就业十分有帮助。从教师角度来看，该类研究能帮助教师通过量化数据分析正确认识学生，这将促进他们不断改进教学方法。

2. 相关研究

国外学者Richards， Platt & Platt （2000）指出课程设置是对包括教学目标、内容、实施过程、评价在内的教育体系的研究，课程设置应由需求分析、目标设置、教学方法、大纲设计、教材以及教学评价构成。Hutchinson & Waters （2002）指出课程设置将学生的学习需求转变为教师教学，以此为基础设计教学大纲，编订与之相适应的教材，探索教学方法并设立适当的评估方式。

国内王守仁教授（2010）认为课程设置是介于教学理念与教学实践之间的一个关键环节，在宏观上规定了教什么、开设哪些课程。总结我国学者对于大学英语后续课程的研究，可以将之分为三类。第一类集中在理论角度，杨治中（1999）提出通过必修与选修结合的形式开设大学英语课程，后续课程的目的在于巩固和进一步发展学生的英语学习基础，发展其英语综合应用能力。第二类主要从实证方面探讨大学英语后续课程，并提出改进建议。第三类主要从网络角度进行研究。鞠丽（2015）探讨了英语后续课程的网络构建，设计了相对应网络平台，给出课程网络平台可能的实行途径。

3. 研究设计

3.1 研究问题

基于以上分析，本研究主要探讨以下三个问题：

1）学生对英语后续课程的满意度如何？

2）学生对英语后续课程的期望是什么？

3.2 问卷设计与调查

笔者在阅读相关文献基础上设计了问卷。为了使样本更具普遍性，笔者随机选取了英语专业的168位学生作为研究对象。此次问卷共回收168份，无效问卷8份，有效问卷160份，占回收问卷的95%。问卷有效率为95%。

4. 结果与讨论

4.1 学生对英语后续课程的满意度研究

笔者通过教材、教师、教学模式、课程设计和评估方式这五个维度来对学生进行后续课程的满意度的调查。

数据显示，相较于大二和大三级学生，大四学生的整体满意度较低。对于5个维度的后续课程来说，大二和大三的学生都有偏喜欢教师，能够说明后续课程教师的整体水平较高。三个年级对于教学模式、课程设计和评估方式的满意度趋于一致。

4.2 学生对英语后续课程的期望研究

在分析后续课程时，学生的学习期望是课程设置者要考虑的。因此，本节将从下面几个维度分析学习者的学习期望：教材、教师、课程设计、教学模式和评估方式。

从表4.5可以看出，大二和大四的学生最喜欢使用中国人编写的教材，大三学生则比较喜欢外国人编写的教材。学校应该在选择教材时多考虑学生的需求，选择学生感兴趣的教材，提高学生课堂参与度。

从表4.6可以看出，大二的学生更希望是拥有丰富教学经验的教师。大三和大四的学生更期望有一个拥有丰富跨文化知识的老师。

从表4.7可以看出，学生对于后续课程教学模式的期望都趋于一致，即课堂讲授的模式。这主要是因为它在实现教学任务上比较全面。

从表4.8可以看出，同学们对于三类后续课程设计的期望也都趋于一致——两节课每周。可见同学们还是希望能多上课以便更好地学习各方面的知识和技能。

从表4.9可以看出，大二和大三的学生比较倾向于闭卷考试的评估方法，而大四学生则喜欢开卷考试的方法。相比较闭卷考试，开卷考试可以减少学生考试的焦虑感。

5. 结语

本研究从教材、教师、课程设计、教学模式和评估方式几个方面探讨英语专业大学生对英语后续课程设置的满意度情况，从而相应地提出可行性建议。该研究分析了该学生对后续课程的期望，可为课程设置提供启示。

参考文献

Hutchinson， T.，& Waters， A. （2002）. English for special purpose. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

Richards， J.C.， Platt， J.， & Platt， H. （2000）. Longman dictionary of language teaching & applied linguistics. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

鞠麗. （2015）. 大学英语后续课程网络建设平台的设计与实现. 高教学刊 （2）， 97-98.

王守仁. （2010）. 全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革. 中国外语 （2）， 4-7.

杨治中. （1999）. 坚持大学英语教学四年不断线. 外语界 （4）， 24.80B28349-2B6F-4605-9BA6-456D31CFEDDA