从朱自清《背影》来谈中学语文原生态教学

冯上钰

摘要

原生态阅读是一种自由且不带有任何主观成见的，第一手原汁原味的阅读，而初中的学生是一块尚未雕琢的璞玉，如何将这种原生态阅读的习惯运用到教育教学中来，是新课标实施以来众多语文老师一直在思考的问题。

关键字：背影;中学语文;生态教学

前言

从前我们的语文课堂教学总是有一个固态化的流程，感觉都是课前布置预习，教师或学生提出问题，然后共同解决问题，算是学完了一课。但是往往在一堂语文课之后学生收获得甚少，我认为归根结底还是让学生思考得太少，而语文原生态教学这一课题，一经提出就引发了我的深思，能否将原汁原味的文本直接交予学生？让其主动思考，甚至让他们通过作者的生平以及写作背景，联系自身的生活和学习经验，让学生化身文章中的另一角色，从另一角色的角度来撰写作者所写的事，通过这样的一种课堂教学方法，去探究本文的生成过程，追溯作者本人在写这篇文章时内心的想法。让学生在这种一句句好似和作者内心在对话的写作中，捕捉一些在刻板的课堂提问中所体会不到的独特的情感，这种角色转换地探求式阅读，不带任何干扰，不仅对学生的文章理解能力有提升，还能够切实培养学生感知生活和理解共情的能力，在一定程度上还能锻炼其写作能力。

我们以朱自清先生的《背影》一文为例，《背影》一文引得多少游子潸然泪下，但是学生在一定固定的年龄层面，一般来说是都与父母亲人生活在一起，没有经历过大的离别，也并不知道略显肥胖的父亲穿越地铁买橘子给我的感动点，并且很大一部分学生在这个叛逆的年级，是很容易对父母的情感出现偏差的，如果这么一篇真情实感的文章，只是在课堂上机械地告诉孩子们体现了父子情，实属浪费。

于是我构想了以下几点课堂操作方法。

一、教师课前布置朱自清及其父亲生平相关资料查阅。

让学生阐述所查资料，不完整之处教师课上稍作补充，让其知道朱自清父子的关系之前并不好，提出问题：那么为什么朱自清还能写出这篇感动中国千万人的《背影》呢？我们都知道《背影》是体现了父子情的，如果你作为父亲，记叙与朱自清相遇这件事，那么又是一种什么样的情景？

二、学生对应课本《背影》一文，以父亲身份，记叙本次会面

考虑到中学生语文能力实际情况，教师可以先做示例，如《背影》第一句为“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”教师示例可为：“我与儿子不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的XX。”学生可加上自己品味出的情感和认为父亲可能有的情感，又如“他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”从父亲角度可写为“我忙着和他们讲价钱，但不知为何，儿子也总是插嘴，许是关心我罢。”

同一件事，在父亲和儿子看来是不一样的，情感和心理也是不大一样的，这样的原生态对比写作也可引发孩子们在日常与父母相处中的思考，推己及人，从朱自清及其父亲想到自己及其父母，又从和自己父母的相处中推敲出朱自清父亲可能出现的情感和心理活动。对于文章情感的把握和写作能力的提升非常有帮助。

三、课堂互批，教师梳理

“一千个读者有一千个哈姆雷特。”一千个孩子也有一千种情感，每个孩子品味和写出来的情感都或多或少会有不同，互相批改，看看自己和同学笔下的父亲和他人的父亲，以及和朱自清的父亲有何不同之处，并且看看他人和自己所品味出的情感有什么不一样之处，是否正确和合理，是否想到了自己没有想到的点。小组讨论，讨论归纳为何某些同学的的父亲写得如此感人，是否和朱自清内心的情感有统一性？这种统一性从何而来？同学们这种原汁原味的第一手作品相互品评下，在交流讨论中，不断促进自己发散思维的成长，达到一个由原生态阅读直击情感深处的效果，最后由教师稍作总结，点明文章主题即可。

结论

以上就是我以朱自清先生《背影》为例，构想的中学语文原生态教学的几个小方法，学生现在的被动学习太多，大多教学往往忽视其主观情感，所以我希望创建一种以学生为中心，发掘他们内心情感，让他们去关注世界，让他们推己及人，形成自主探究的生活，从而形成原生态阅读课堂，在以上的教学中我也融入了语文中考所需的情感探究能力、主题归纳能力和写作能力等训练，能够在完成基本教学目标的同时，让学生自己雕琢自己，自己提升自己，从来给学生一种原生态的、不一样的课堂。

[1]居凌君. 个性化阅读，打造原生态课堂——关于初中语文阅读教学的思考[J]. 课外语文（教研版）， 2019， 000（008）：128-129.

[2]徐敏. 个性化阅读，打造魅力课堂——初中语文阅读教学的思考[J]. 中华少年， 2019（15）：184-184.

[3]杨亚芬. 培养读者意识，倡导真实阅读--关于初中语文个性化阅读教学的思考[J]. 新课程学习（基础教育）， 2014， 000（005）：6-6，7.

[4]張莉. 中学作文教学中读者意识的培养探讨[J]. 下一代， 2018， 000（006）：1-2.

[5] 王园园.原生态教育视角下的阅读教学探究[A].小学教学参考（语文）.2020.（4）7F333D70-51A3-4D7D-9B2C-C61E1A58CF35