混合式教学提高课堂教学质量的应用研究

李群　寻素君

摘要：随着网络技术的发展和现代科技的不断提升，混合式教学在高职教育中不断得到运用，而且形式越来越多样，方式越来越灵活，和时代发展结合越来越紧密，慢慢地成为教学中不可或缺的一个重要手段和组成部分。并且随着智能科技的发展，使得线上教学得到了充分的发展和展现，从而把线上教学和线下教学充分配合，发挥混合式教学的优势，在课堂质量的提升方面有了很大的提高，从而也使得优质资源共享，真正实现了以学生为中心，从而也对混合式教学有了更高的要求。本文就混合式教学在高职院校教育中的应用细节进行研究探讨，以期进一步提高课堂教学质量。

关键词：混合式;教学质量;高职院校

随着信息化的快速发展，教育信息化也得到了飞速提升，从原来的传统教学发展到现在的混合式教学，对于教育来说可谓是具有里程碑意义[1]。混合式教学就是将线上教学与线下教学相结合，而且是有机的结合在一起，并且组成了一个整体，两者互为补充，互相促进。传统的教学模式和方法已经不能满足当代社会对教育信息化的新要求，人工智能、大数据的飞速发展也迫切需要对传统教育进行改革，以培养出适合新时代发展的技能人才。那么怎么样才能充分的利用现有资源让学生获得更多的知识和技能，怎么样让学生对学习产生更大的兴趣，怎么样让学生能够把学习的知识与实际相结合等问题的解决变得尤为重要。早在20世纪70年代，英国学者MARTON就提出了融合多种教学手段的深层次学习模式，随着教学多模式的提出和研究的不断深入，许多学者和教育工作者从不同的角度对混合式教學进行了研究，从而促使混合式教学有了飞速的发展，现今多个国家已经出现了多种形式的混合式教学，并且在各门类教育教学中得到了应用，为教育教学起到了积极作用[2]。教育部发布《教育信息化“十三五”规划》提出基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。可见混合式教学在其中发挥的作用之大[3]。课堂教学无论以何种形式出现，最终的目标都是以学生为中心，让学生学以致用，培养学生对科学文化知识学习的兴趣，从而收获更多的知识和技能。

一、混合式教学模式的应用实践概况

最近几年，我们在几门课程上借助“学习通”线上教学平台制作每次课的学习任务，包括课件、音视频、教案、参考资料等教学安排，以上几项是课前需要准备好并上传到学习通，让学生能够在课前提前预习学习，对这节课的主要学习目标有所了解，能够做到有的放矢，在遇到问题后能够做到课前思考，课前查询答案，课中得到答案，课后巩固所学知识。在课上，我们通过提前预制好的课堂活动进行一节课的学习和检验，课堂活动包括签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷等，针对每一节课的具体内容来设置课堂活动，设置的课堂活动涵盖该次课的主要知识点以及突出该次课的重点难点。另外，课中再设置3个左右稍有难度的思考题或者是练习题，以供课堂所学知识的巩固和加深理解。课后通过布置实践思考探究等拓展延伸的思考题等作业，让学生把所学的知识与实际相结合。从而让同学们能够把所学的知识能够达到熟练掌握。视频、课件等资料也可以是老师自己制作，也可以通过线上的慕课、微课等资源进行制作使用，也可以找一些本次课的相关资源作为辅助材料呈现在课前、课中、课后。对于需要阶段性章节测验考试的可以使用学习通里面的考试功能项，从而检验某一阶段学生对所学知识的掌握情况，根据掌握情况来制定下面的教学计划。对于学习任务、课堂活动和考试等功能项都可以根据课程实际需要设置分值权重，从而很好地实施过程性考核，再结合线下的期末考试，形成每一个学生的最终成绩。

二、混合式教学的应用

本研究选取2019—2020学年第二学期的工厂供配电技术进行展开分析研究，下面就以下功能进行展开探讨研究。

由图1可知，该门课程有三个平行班，这三个平行班可以使用同样的课程学习内容，也可以根据班级的各自情况进行单独编辑设置学习内容。根据课程实际设置学习通里的课程对应的单元章节，这样和书本形成了一一对应的关系。课程里面有相应的课件、视频等资料，同学们可以从多个感官去接触学习文化知识，从而提高学习效率，并且同学们对章节内容学习任务的完成情况任课教师也能在统计里面看到，从而掌握学生在讲课之前有哪些同学已经进行了预习学习，有哪些同学是在学习完课程章节内容之后进行再学习的。在学习通进行学习章节内容时候，虽然时间地点比较自由，但是通过学习通进行章节学习对哪些自制性较差的同学来说可能达不到预期效果。这里还可以看到由好多菜单，例如活动、统计、资料、作业、考试、讨论和管理等等，功能非常强大，为授课老师提供了极大的便利。

接下来说一下课堂活动，由图2可见，课堂活动有好多种，但是每一种都有它的用武之地。签到功能下面支持四种方式进行签到，分别是普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到，值得一提的是二维码签到每十秒更新一次，可以准确记录到课的同学，这里的位置签到还可以用在开展课外活动的时候，可以看到在某一个距离范围内有哪些同学。这样可以很好地约束和准确地记录签到的同学。问卷和投票功能可以用于检验前面学过的知识的掌握情况，也可以对一些要学习的知识的掌握情况作一个了解，有些同学可能平时不是很喜欢用说话的方式回答老师提问的问题的时候，可以通过学习通的问卷或者投票活动让学生参与回答，这样既让学生参与其中学习知识，也让老师对学生的知识掌握情况有所把握。抢答可以对抢答名次赋值不同的积分，这样可以激励同学们积极参与，形成一个学比赶超的好氛围，在这个环节，为了更好地展现抢答的功能，抢的快慢赋不同的分值，那么对于没有抢得好的名次但又知道答案的同学再给予激励，就是哪位同学把正确答案先发到群聊里面再给予分值奖励，还可以把在书上第一个找到相关知识点答案的同学予以奖励等多方面展开，这样就通过抢答很好地激励了同学们的学习热情和兴趣。主题讨论部分，应该是同学们各有所思各有所想，汇聚在一起碰撞出知识火花的地方，在讨论区域，可以首先强调要求同学们写出自己的观点，对于回答有道理的同学可以进行加分激励，对于回答偏离正确答案的可以用点赞进行激励等等方式。随堂练习可以把今天所学习的重要知识点进行测验，看看同学们的掌握情况。

同学们的各项活动得分以及参与情况可以在统计中查看到;在资料栏里面可以放置一些本门课所涉及的学习资料，以备老师和同学查阅学习;如果该课程有什么事情需要通知该班同学，可以通过通知栏完成;作业栏就是发放作业，对这一节课所学内容的测验，这个作业里面可以设置重做次数、及格分数、作答要求、督促设置等选项，通过这些设置可以很好的提高学生对知识的掌握质量。

三、混合式教学面临的问题

混合式教学的产生和发展在很大程度上提高了教学质量，大大地增加了学生学习的兴趣和积极性，但是也存在着一些需要完善的方面。

（1）学生的主动学习性虽然有了很大提高，但是仍不能得到完全调动，有的同学只是被动地去使用学习通进行学习，就是为了完成老师布置的学习任务，至于学习的质量并不是十分在意，从而导致知识的获取量不尽如人意。

（2）在随堂教学中，学生不能积极配合老师所发放的课堂活动，有的同学甚至不能完成上课所发放的课堂活动，或者是对所发放的课堂活动只是机械参与，并不思考，更不在乎到底是对是错，对为什么做对为什么做错也不加以反思，只是为了参与课堂活动从而提高平时成绩。

（3）对于发放的作业不能及时完成，虽然已经设置了提醒，但是仍然不理想，有时候为了防止学生是否有忘记做的或者是到规定时间后没有完成作业的同学还想继续完成的，在进行督促加時后仍不能完成，虽然作业难度不大，都是一些基本知识点。

（4）教师的综合能力也需要进一步加强，以满足教学日常的需要，在使用线上线下教学时不能很好地把二者结合在一起，在使用混合式教学的技巧上也有待于进一步提升。加强理论联系实际的能力，把思政带进课堂，让学生学业和未来就业二者打通[4]。

（5）重视力度不够，在混合式教学实施过程中没有把其优势得到充分发挥，没有具体可行的相关制度，虽然在授课过程中使用了混合式教学，但是使用的效果还有待于进一步加强和提高，真正地把混合式教学融入到课堂当中去。以上这些方面还需要认真研究探讨。

四、混合式教学提升教学质量的方法

混合式教学的出现大大提升了教学质量，结合这两年使用混合式教学实践，始终坚持以学生为中心，从以下几方面还需要进一步完善。

（1）加强教师的培训和完善各项相关制度。混合式教学模式走向成熟和完善还需要一段时间，也是一个不可或缺的实践过程。虽然还没有规定一定要采用混合式教学，或者说混合式教学用的怎么样并没有进行量化考核。另外教师对混合式教学不能很好地运用和把握，加强这方面的培训必不可少。

（2）加大线上教学开发力度。与线下教学相结合，吸取传统教学的丰富经验，利用人工智能、大数据、云计算等现代前沿科技手段推进线上教学再前进、再完善;让理论走进实践，让知识与实践充分结合，让同学能够感受到所学知识是用到那里的，又是怎么来进行运用的[5]。

（3）注重团队建设。教学团队也是提高教学质量的一大利器，在混合式教学中也可以得到充分利用，大家作为一个团队，遇到问题可以及时探讨，及时研究，及时商讨出办法，毕竟以个人之力去做好混合式教学能力还是有限的，也是不现实的，这里不仅需要传统教学经验丰富的教师，也需要思维活跃的教师的参与，大家各有特长，相互学习，相互补充，共同推进混合式教学。

（4）落实教学评价。对于混合式教学的教学评价，是有别于传统教学的教学评价，是既要对线上教学进行评价，又要对线下教学进行评价，而且还要对两者的结合程度进行评价，对于评价的基本标准的制定也需要进一步斟酌考量，广泛征求意见，大量挖掘数据，对有效的数据进行分析，以实现对教学质量的监控，以实现混合式教学对提高课堂质量有所突破。

（5）落实混合式教学管理体制机制，高职院校在取得发展的同时，混合式教学更要形成教学体系，制定混合式教学参考标准，使教师在平时的教学过程中能够做到有章可依，有章必依，从而促使混合式教学再发展在提升，使混合式教学在提高和改善教学质量方面充分得到发挥，从而使得混合式教学体制机制更加完善。

五、结语

混合式教学是时代发展的需要，在很大程度上提高了教学质量，提高了可高有效性，在将来一段时间还有很多需要改进之处，在实践中改进，在理论上升华，理论再应用于实践，理论与实践互相促进，共同发展，使混合式教学不断完善，不断促进职业教育教学质量的提升。

参考文献：

[1]韦帅民.当前高校开展混合式教学的几点建议[J].西部素质教育，2017，3（05）：79.

[2]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评[J].远程教育杂志，2018（3）：16.

[3]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：82.

[4]黄建国.浅议提高高职院校教师工作积极性之策略[J].湖南民族职业学院学报，2010（12）：82.

[5]曹文明，刘赢时.大数据信息共享平台建设研究——基于高校信息化建设现状与对策分析[J].经济师，2019（2）：165167.

课题项目：2020年山东省教育科学研究项目《混合式教学提高课堂教学质量的应用研究》（项目编号：20SC023）;2020年全国社会科学发展研究课题《传统戏曲与高职幼师音乐教育耦合的研究》（项目编号：2020QSK012）

作者简介：李群（1984—），男，硕士研究生，助教，工程师，研究方向：过程控制、职业教育。