提高高职学生语言文字应用能力的方法和途径

摘要：高职院校主要是为社会提供高素质的专业性人才，其不仅对于专业化的知识较为重视，还重视学生的语言文字运用能力。为提升应用能力，本文就高职学生语言文字应用能力的提升方法和途径进行探究，详细阐述语言文字对高职学生的重要性，以及提升能力的具体措施，以期为相关教育人员提供有益参考。

关键词：高职学生;语言文字应用能力;提升方法或途径

增强语言文字的应用能力，不仅能够帮助高职学生提升对传统文化的了解，同时，有利于提高其文化素养以及未来的职业发展。语言文字的使用不仅显示了学生的个人素养，同时也代表着其职业能力的深厚程度，教师应使用有效的教学方法，不断提高学生的综合素质和语言文字掌控能力，促使学生获得更好的发展。然而当前高职学生在语言文字的应用方面，却存在一些问题，需教师着重进行解决。

一、高职学生语言文字应用存在的问题

（一）意识不足

随着互联网的不断发展，节目和广告中频繁使用一些流行用语等，通过不同的创意来改变语言和文字的用法，使其能够提高节目的效果。不少高职学生受网络用语影响，在实际的生活中不能规范化的使用语言，导致学生的普通话能力较差，语言的应用能力也有所欠缺。另外，电子设备的广泛应用，学生在打字时能够通过输入法直接显示关联词，造成学生频频出现“提笔忘字”的现象，大多数学生对文字能认不能写。大量的网络流行语的出现，使得文字语言变得有趣，但让学生降低了对文字的运用和组合的能力，这使得在工作中想要书写出完善的报告会更加地困难[1]。

（二）环境欠缺

在高职学校中，其内部的学生一般来自学校所在城市及周边，其方言相同或相似，在交流时，不自觉地就会使用方言，导致学生对普通话的发音变得模糊和不确定，使其对语言发音的控制力下降。另外，许多方言中具有一些特有的词语，如：东北方言中，经常会出现“啥”“嗯呐”“咋”等词，其使用的频率非常高，同时也非常容易形成习惯，想要控制不说较为困难。同时一些方言中会有特别的语法结构，如在山东省的语言中倒装句的使用频率较高，其实际的语言结构与口语表达较为契合，学生想要改正的难度较大。

二、语言文字应用能力的重要性

语言文字应用能力对于高职学生来说是非常的重要，属于学生的综合能力之一，不仅能够帮助学生更好地适应工作氛围和工作内容，同时，能够帮助其提高专业能力，对于学生的未来发展有着积极的作用。具体如下：

一方面，利于提高学生的综合能力和职业素养。具体包括工作能力、沟通能力、业务能力、创新能力等不同的能力，而这些能力提升的过程都要以语言文字能力为基础。语言文字与运用是一项基础课程，学生在学习的时候经常忽视其重要性，觉得每个人都会说话写字，不需要深入的学习。但实际上，良好的语言文字运用能力对于职业能力的提升和帮助具有重要的作用，一样的语言，换种表达的方法，往往能够影响对方的决定。因此，语言文字应用课程对高职学生来说非常必要。

另一方面，提高语言文字的应用能力，有利于学生的未來发展。企业需要的人才不仅要具有较强的专业能力，同时，要拥有良好的沟通交流能力，能够灵活地使用语言和文字。如学生在毕业时期都会面临面试这一关，如果具有良好的语言表达能力，则会为面试锦上添花，使面试的过程变得更加顺利。但若学生的表达能力较差，则不管其专业能力有多强，都无法进行良好的证明，加剧面试过程的难度。又如在工作中，领导需要一份工作总结报告或者会议纪要等文件，如果没有一定的文字驾驭能力，则其工作将会难以轻松完成。若拥有良好的文字运用能力，将会很轻松写完，使其工作更为顺畅。因此，语言文字的实际运用能力对于学生来说非常重要，教师可以采取不同的方式，来帮助学生提高技能，学生应提高主动性，加强对语言和文字的学习，并不断地提升自身的文字能力及文化素养。

三、提升学生语言文字应用能力的措施

（一）提升高职学生规范化使用语言文字的意识

引导学生规范化的使用语言文字势在必行，不仅能够提高其实际的工作能力，同时，对于提高社会整体的语言文字应用水平有一定助力。在教学过程中，教师应加强对学生的教育和引导，使其在语言的使用上，能够辨别网络流行语中的不规范语言，并减少使用。在文字的使用上，能够加强对文字的辨别能力，掌握简化字的读音和写法，不写错别字和异体字等，提高个人的文学素养。

为帮助学生培养规范使用语言和文字的习惯，实践中应注意以下几点：

首先，在教学中，教师应加强对自己的要求，为学生起到表率的作用。教师使用标准普通话进行教学，能够在潜意识里帮助学生纠正不规范发音，加强了教师的正向影响，学生在课堂教学中，潜移默化地提高自身对规范化语言的实际应用，并逐步做到严格要求自己。

其次，教师应鼓励学生使用标准的普通话来进行交流和沟通。例如：在课堂教学中，教师就某问题让学生进行讨论后发言，此时，要求学生使用标准的普通话来进行沟通和交流，使学生更加习惯对普通话的应用。在发言时，教师可以检查学生的普通话的实际运用效果，对于发音和语言组织较好的学生，应给予肯定，鼓励其他学生向优秀的学生学习。

再次，教师在教授语言文字的专业课时，可以为学生留置随笔作业或者短作文训练等，锻炼学生的写作能力，在课堂上进行书写，要求在规定时间内写完，写完后由该名学生进行阅读，其他学生品评，发现其发音不准和文字不通顺等需要改进之处，鼓励其继续努力。

最后，学校应加强对学生语言文字能力的重视，为学生创建更多的使用普通话和文字的活动和机会。加强学生对普通话的重视，使其能更加适应普通话的应用。

（二）构建良好的校内语言文字环境

无论哪种语言，只有不断应用，才能够完全将其掌握。良好的语言应用能力需要学生不断地训练，在使用不同的语言表达方式后，学生能够根据交流人员给出的反应来进行调整，有利于学生提高对语言的实际应用能力[2]。文字的训练也是相同，只有在实际动手书写时，才能感受到文字的编写和排列中的困难，了解自身的不足之处，需要通过读书和学习来提升。

学校应积极地为学生构建校内语言文字的使用环境。校内可以张贴一些条幅或海报等，宣传和鼓励学生使用标准普通话进行交流，或者在中午和傍晚使用广播来为学生阅读与普通话相关的政策和法规或文章，提高学生对语言运用的认识和重视。或者校内可以设立专门的语言文字训练教室，在教室内部准备专业的普通话发音的音频材料，同时准备大量的文字运用技巧类图书，学生想要了解相关知识能够直接的来学习，不需要去图书馆漫无目的寻找，提高了学习效率。

教师在进行教学时，不仅自己使用标准普通话进行教學，同时应强制要求班级内部学生在课堂上必须使用普通话回答问题和沟通交流，培养学生的习惯，使学生更好地感受普通话，为学生创建出良好的班级氛围，使其能够不断地加强语言的运用能力。

四、其他建议

良好的语言文字能力需要学生通过实践来提高。教师可以根据教学目标来设置相应的活动，让学生在参与活动和游戏的过程中提高对语言和文字的运用[3]。

如教师可以举行班级内部的文章朗读活动或者演讲等活动，提高学生对语言的组织能力。教师可以在每节课的课前几分钟让学生自找题目进行课前演讲，可以对文章进行赏析或者对专业知识进行介绍，内容不加以限制，但必须由自己进行文字的编辑。在演讲的过程中，学生能够克服站在台上说话的恐惧，提高学生的自信心，同时，对于学生的语言实际运用能力和口语表达能力有提升作用。

或者教师可以组织游戏来吸引学生的兴趣，使其更加积极的参与锻炼。如为锻炼学生对语言文字的运用能力，教师可以让学生进行游戏比赛[4]。教师选择有趣的图片，或者意义深刻的图片，使用多媒体设备进行播放，每回合比赛，在班级内部选择四人参加，学生根据图中的内容来编辑文字，写完后读出来，让班级的教师和其他学生进行评价，每次晋级两人，直到班级内每人都参加比赛。再进行晋级后的比赛，最终选出前三名，教师应对其进行表扬，同时给予一定的奖品作为鼓励。

学校范围内，也可以举办相应的活动来帮助学生提高对语言和文字的应用。如可以举办校级的演讲比赛，鼓励学生积极的参加活动，让学生自己写演讲稿，在演讲中使用标准普通话，以此来锻炼学生的表达能力和文字编辑能力，同时提高自身的综合能力，使其能够适应不同的环境。或者可以向校内征文，选择水平较好的文章，将其在广播中进行校内分享，提高学生对文字编辑与写作的信心，使其能够更好地提高语言文字的实际运用能力，也能通过榜样效应激发其他同学的学习热情[5]。

五、结论

综上所述，语言文字的运用能力对于高职学生的发展有着重要的意义，熟练地运用语言和文字，不仅能够提升其综合能力，提高就业竞争力，同时能够帮助其更好的适应工作任务。教师应加强为学生构建语言文字的使用氛围和环境，开发更多的活动与游戏，促进学生的不断发展。高职学生应在教师和学校的帮助下，加强对普通话的练习，提高口语表达和语言运用能力，同时强化文字编辑和应用能力，促进自身不断地提升和发展。

参考文献：

[1]常晋，魏华.关于语言文字应用能力助力高职学生职业核心素养提升的研究[J].长江丛刊，2019，000（007）：101.

[2]薛倩然.高职语文教学中的语言文字运用能力培养[J].速读（中旬），2019，000（010）：64.

[3]魏武.网络对高职学生语言文字能力影响的差异性分析及对策[J].文教资料，2018（3）：2829.

[4]唐少俐.高职学生语言文字应用能力现状与提升策略分析——以湖南九嶷职业技术学院为例[J].劳动保障世界，2020（14）：60+62.

[5]陈春雷.应用型本科高校大学生语言文字应用能力现状与对策分析——基于安徽省5所高校的调查[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2018（05）：150156.

作者简介：岳晓岚（1989—），女，汉族，山西晋中人，硕士，助教，研究方向：中国现当代文学。