以爱温暖

李桂善

摘  要：初中阶段教育中，家校共育是解决学生成长问题的有效途径之一，家校共育教育过程需要家长、老师和学生的共同参与，让学生在科学引导下感受到成长中的爱与温暖。本文以初中家校共育实践个案为例，总结如何借家校共育，培养学生自信心，以爱温暖学生成长。

关键词：家校共育;初中教育;个案研究

【中图分类号】G6785    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0025-02

A Case Study on the Practice of Home-school Education —— Love Warmth

LI Guishan  （Third Middle School，Jingtai County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】 In junior high school education，family school co education is one of the effective ways to solve the problem of students'growth.The process of family school co education needs the joint participation of parents，teachers and students，so that students can feel the love and warmth in their growth under the guidance of science.This paper takes the case of home school co education in junior high school as an example to summarize how to cultivate students'self-confidence and warm their growth with love.

【Keywords】 Family school co education;Junior high school education;Case study

家校共育在如今的初中教育中已经成为共识，众多家长和老师都意识到家校共育对学生心理、性格、学习等多方面教育的重要性。初中生正处于青春期身心发育阶段，在心理、情感、性格等方面都有很多变化。发挥家校共育优势，用更多的爱与温暖融入教育中，才能真正发挥家校共育的作用。

1.初中阶段家校共育的优势

（1）家校共育一致性，突出教育合力效应

家校共育更容易在教育中建立一致目标。在相同目标下，家长和老师能更好的配合，互相制约与督促，实现教育目标，教育的合力效应能够得到更好的突出，从多方面为学生营造统一、良好的学习环境。

（2）家校共育互补性，提高家校整体优势

初中生处于青春期，开始有一些心理、情绪等方面的明显变化，在学习和成长中需要更多方面习惯培养、学科教育、心理辅导等方面的帮助，而家校共育能够实现家庭教育和学校教育的互补，更充分的关照到学生身心发育的每个环节，形成更好的教育整体优势。

（3）家校共育及时性，激发家校协作效益

初中生内心和情感会变的更为敏感，在日常行为和语言中都会表露出一些端倪。家校共育能够从学校和家庭两方面对学生进行全面的观察和分析，一旦发展学生存在不良习惯和行为，能够及时消除和积极引导学生向健康方向发展。通过家校共育，家庭和学校之间的协作效益能更好的激发，给学生的健康成长及时的纠正与弥补。

2.初中阶段家校共育实践个案研究

在初中阶段的教育中，孩子缺乏自信心是很常见的问题。而在自信心的培养方面，通过家校共育的方法，用爱和温暖引导与激励学生建立自信，主动与外界沟通，主动进步，才是最好的方式。下面就初中阶段培养学生自信心方面的家校共育个案进行分析。

（1）案例背景

我所带班级的一名初二学生马黎明，在初一阶段学习比较努力，在学校活动、同学交流方面都比较积极，在班级管理和日常教学中，我对该同学是比较信任的，认为马黎明属于比较老实好学的孩子。但是升入初二之后，马黎明同学开始出现偶尔不完成作业情况，在班级和学校活动中的积极性也有降低。根据我的观察，马黎明同学开始变得沉默寡言，较少与周围同学沟通。针对这种情况，我决定采取家校共育的方式，帮助马黎明重新变得开朗爱学习。

（2）案例过程

针对以上在教育中观察到的问题，我选择先和马黎明同学沟通，了解其改变的原因。在放学后与马黎明进行长谈后，我了解到马黎明进入初二后学习和心理方面的变化，与其家庭变化和学习情况都有很大关系。进入初二后，马黎明的父母工作繁忙，关注和照顾马黎明的时间更少，甚至有两次家长会因为工作忙碌，而请假未能参加，由于父母的忙碌，马黎明在生活上有被忽视的感觉，而且生活中也与父母缺少沟通，父母对其在学校的学习生活情况并不了解。升入初二后，马黎明对新增加的物理学科和数学等理科学习比较吃力，虽然依然努力，但是作业中的困难和考试成绩的不理想导致马黎明在学习中出现畏难、挫败、厌学等情况，而这种现象又没有及时被老师和家长关注到，经过一段时间的发展才显现出来。同时，马黎明因为自己的成绩退步，开始在班级和学校活动中出现畏惧心理，因为怕同学嘲笑自己成绩下降，才躲避參加活动，与其他同学交流减少。通过与马黎明进行沟通了解，我发现因为家庭和学校双方面教育和关注的不足，导致马黎明学习和心理问题比较显著之后才被发现。基于这样的情况，我联系马黎明家长，针对马黎明当前存在的问题和不足，研究了一系列家校共育的教育方法，希望用来自家校双方面的温暖与关爱，让马黎明重新建立学习的自信心和乐观的心态。

（3）主要问题

根据对马黎明情况的分析，我总结出当前马黎明们在教育成长中存在的问题主要有以下几个方面：

第一，家庭关怀不足，与家长的沟通交流过少，导致学生出现被忽视的感觉，在学习和生活中出现消极、不自信等情况。

第二，学校教育中获得的关注和指导不足，缺少个性化教育和针对性教育，学生学习中的短板被忽视，没有正确的引导和帮助，让学生在学习实践和心理发展方面产生孤立无援的感覺，并且逐渐激发了学生不自信的问题，不利于学生积极成长。

第三，家校互动沟通过少，教师和家长缺乏教育互助与合作，没有为学生营造全面的良好成长环境，对学生的关注不及时，导致学生在学习和心理问题都比较严重后才被发现，学生的心理和成长都受到了一定程度的忽视。

（4）处理方法与结果

针对本案例中马黎明同学的问题，以及家校共育方面存在的缺失，为更好的帮助马黎明建立自信心，重拾对学习的主动性，并且培养良好心态，实现马黎明融入集体、积极学习的正能量成长，在本案例的处理中，我采取了以下方式进行：

第一，主动与马黎明家长进行沟通，与家长探讨马黎明当前的学习情况和问题，并了解以往教育中家长是如何进行教育和与孩子沟通的。在沟通过程中了解到，以往马黎明家长在教育中对孩子的学习关注也比较少，更多是以分数评论孩子，给孩子造成的学习和生活压力都比较大。针对这样不正确的教育方式，我与家长交流了如何用鼓励的方式帮助孩子培养学习自信心，进而提高成绩，并且指导了家长通过日常关心孩子在学校发生的事，关注孩子学习进度，与孩子进行定期的沟通聊天，了解孩子生活成长所面对困惑问题。通过这些行动拉近了马黎明与家长的距离，让马黎明在家庭教育中感受到更多陪伴和关爱，实现了孩子心理和情绪方面的恢复。

第二，针对马黎明学习下降导致的缺乏自信问题，在学校中主要通过课堂观察和作业分析，给马黎明同学更多个性化的学习指导，针对其薄弱学科，联系学科教师，给马黎明布置了更有针对性的作业。而在学习督促与成绩提高方面，家校共育更为重要。为保障马黎明按时完成作业，在家校共育中，老师会通过微信与家长沟通作业布置、孩子在学校的情况，通过互联网即时沟通工具及时关注和讨论沟通孩子在学习、情绪和心理等方面的问题，做好家校合作教育。同时，在沟通中，与家长达成共识，对孩子在学习观念、学习习惯都进行一致的引导。通过一段时间家校共育合作，马黎明在学习上的不良习惯得到了改善，家校一致的学习氛围和学习要求让马黎明有了明显的提高。

（5）案例反思

在本案例的家校共育实践过程中，家校共育只是一种沟通的方式，更重要的是通过家校共育形成一个家校统一的教育环境，让马黎明在这一过程中感受到来自家庭、学校老师双方面的关心与温暖，让学生在被关注、被鼓励、被需要和被表扬等积极正能量氛围中重新建立学习的自信心和积极性。

在本案例家校共育教育中，想达到良好的效果，需要做到以下三点：

第一，家校共育需要老师、家长、学生共同参与，只有三方达成一致目标，才能形成教育合力。

第二，家校共育中家长和教师要进行充分沟通，共同营造积极、正向的育人环境，给孩子构建和谐稳定的成长环境基础，让孩子感受受到重视和被尊重与理解，才能更好的实现家校共育目标。

第三，家校共育过程中，教师要对家长的教育方法，教育观念进行指导，让家长能够运用科学的方法进行家校共育，才能真正实现家校共育的高效推进。

3.针对初中生的家校共育教育实施策略建议

从以上关于马黎明同学自信心培养和学习纠正指导的家校共育案例中，我们也可以总结出关于家校共育教育实施的普遍应用策略。家校共育的核心是让老师和家长建立起和谐互助的聚合力，共同作用于学生的积极健康成长和高效学习。用爱与关心让学生感受到家校的关怀，是更好的教育方式。在家校共育，以爱温暖学生的过程中，我们可以从以下三个角度进行。

（1）积极沟通，唤醒家校共育意识

很多家长甚至是老师都没有意识到家校共育的重要性，也缺乏家校共育的科学方法。在初中家校共育中，首先老师要带头唤醒家长的家校共育意识，让家长参与和了解孩子的学习和成长，转变教育观念，积极配合老师的工作和学习任务监督安排，关心孩子的成长，对孩子学习内容、进度、学校生活进行关怀和参与，这样才能让孩子感受到成长中的爱，更积极的学习进步。

（2）多元互动，拓宽家校共育渠道

以爱温暖孩子的家校共育过程中，老师和家长的沟通要采取多渠道形式。通过家长会、学校活动、电话沟通、微信、QQ等多渠道，实现及时沟通。用更日常的沟通建立起家校共育的桥梁，让孩子学习成长中的每个小问题都能得到及时解决，对孩子的成长中的负面情绪和习惯采取防微杜渐的关怀，这样的及时沟通更容易解决孩子成长中的小问题，及时纠正不良行为和情绪。

（3）互鉴互助，共同促进家校共育进步

家校共育中家长和老师要更多的沟通教育中发现的问题，在孩子成长中互通有无，达到互补的效果，教师要针对学生问题对家长家庭教育进行指导，家长也需要及时向老师反馈学生在家的学习、习惯和行为特点，家校双方共同努力，从细节和习惯出发，解决学生成长问题，才能实现真正的家校共育。

4.结束语

综上所述，初中阶段是学生身心成长发育的关键时期，学生在心理成长方面需要获得更多的关注和积极引导，落实家校共育，提升家校共育质量，才能更好的促进初中教育全面发展。

参考文献

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