集网络资源为一体，助学生习惯之养成

江小青

摘  要：随着现代信息技术的不断发展，丰富翔实的网络资源进一步有效地推动了小学生教育活动的开展。尤其是对于朗读来讲，通过优化整合的网络资源，既可以为朗读活动的开展提供一定的素材，又可以通过现代化的平台促进朗读教学效率的提高，为小学生语文朗读习惯的培养助力。朗读在小学阶段语文学习中占有十分重要的地位，借助现代化的教学设备，利用丰富的网络资源开展朗读能力的训练，是今后一段时间需要着重研究的教育方向之一。作为一名小学语文教师，有必要从学生学习的具体状况出发，结合信息化环境来培育学生的朗读能力。

关键词：小学语文;朗读;信息化教学;习惯;途径

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0043-02

Set network resources as one to help students form habits

——An analysis of the ways to cultivate primary school students' Chinese reading in the information environment

JIANG Xiaoqing  （Jiangsu Suqian Yanghe Experimental School，china）

【Abstract】With the continuous development of modern information technology，rich and accurate network resources further effectively promote the development of primary school education activities. Especially for reading，through the optimization and integration of network resources，not only can provide certain materials for reading activities，but also can promote the improvement of reading teaching efficiency through the modern platform，and help the cultivation of primary school students' Chinese reading habits. Reading plays a very important role in primary school Chinese learning. With the help of modern teaching equipment and rich network resources，the training of reading ability is one of the education directions that need to be focused on in the future. As a primary school Chinese teacher，it is necessary to start from the specific situation of students' learning，combined with the information environment to cultivate students' reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading aloud;Information teaching;Habit;Way

新一輪基础教育课程改革和小学语文课程标准都十分重视学生朗读能力的提高。学生通过朗读，既可以获得丰富的知识，又可以在实践的过程中更加深刻的体会字里行间蕴含出的道理。对于小学语文学习来讲，正确流利有感情地朗读课文是学生需要具备的一项重要技能。所以为了进一步落实小学语文核心素养的要求，教师在教育教学的过程中需要转变传统的朗诵教学模式，增加信息技术在教学中的应用，结合现代学生学习的具体需求，与时俱进，高效率的培养学生朗诵能力。

1.提升教师信息化教学意识，整合资源助力朗读能力培养

教育是一项不断变化发展的工作，对于小学语文教师来讲，更需要随着现代信息技术的不断发展，转变之前陈旧的教学理念，在教学活动之中，运用新技术手段丰富课堂活动组织，引导学生在现代化的教学氛围之中，更加深刻的体悟知识，更加高效率的实践能力提高。在引导学生进行语文朗读的过程中，教师尤其需要秉承现代信息化教学的理念，通过对互联网中相关朗读资料进行分类汇总进一步整合，从而促进学生更加高效率地进行朗读，更加深刻的理解朗读内容。

例如，在朗读《观潮》这篇文章之前，教师需要转变教育教学理念，将现代信息化教学意识融入到小学语文朗读教学活动之中，通过有效地整合互联网中多样化的朗读资源，为同学们进行展示，从而引导同学们在现代化技术手段的引导之下，能够更加有兴趣轻松愉快的投身于本节课的朗读内容之中。在教学活动开展之前，教师可以利用互联网来查阅钱塘江大潮奔腾汹涌天下奇观的场景。在增加自身感悟的同时，能够将互联网中激情澎湃的大潮场景，分类整合在一起。在教授同学们朗读之前，为了进一步落实情感态度价值观的目标，教师可以将这些视频播放给同学们观看引导同学们在极其震撼的场景之中增强对于钱塘江大潮的政治。进而在借助现代多媒体信息技术教学的前提之下，能够和教师一起进行朗读。

2.利用多媒体展示朗读资源，提升学生朗读活动参与兴趣

有一定兴趣做支撑的学习才能够更加轻松高效率地激发学生的欲望，引导他们在轻松愉快的体验之中，能够感知知识进行知识。对于小学生朗读活动开展来讲，也需要教师通过多样化的教育教学活动来激发学生参与朗读活动的兴趣，引导他们通过朗读获得知识，在朗读中体验情感。教师在引导学生朗读之前可以利用多媒体哪位同学能展示朗读资料，通过丰富生动形象的多媒体教学资源，将学生一下子吸引到课堂教学活动中来，将原本枯燥乏味的朗读课堂教学变得更加丰富生动。

例如，在朗读《海上日出》这篇文章之前，教师为了更加高效率的引导学生开展朗读活动，更加深刻的理解海上日出绚烂多姿的精彩场景，可以使用多媒体来，为同学们展示海上日出这篇文章的动态图片。将静止的语言文字通过多媒体生动形象地展示出来，能够给学生眼前一亮的感觉。进而在学生朗读兴趣，进一步提高的基础之上，能够更加高效的开展本篇文章的朗读活动。为了进一步调动学生朗读《海上日出》这篇文章的兴趣，那么教师可以引导同学们在第一遍朗读活动结束之后，设计自己心中所想的海上日出场景音画。进而在借助现代多媒体信息技术动手操作的过程中，更加深刻的理解海上日出优美的场景，进而有针对性更加高效率地开展朗读活动。

3.借助信息手段拍摄朗读过程，反复观看即使纠正拔高

学生朗读能力的提高不仅需要教师通过多媒体来为同学们展示丰富生动形象地朗读材料，而且还需要教师给予学生必要的朗读技巧指正，引导他们及时纠正错误，进而更加准确有感情地开展朗读活动。在这个过程中，现代信息技术手段可以发挥极其重要的作用，在学生朗读的过程中，教师可以使用手机、录音笔、电脑等多种新型媒介来为学生拍摄他们朗读的全过程。在全部同学朗读过程拍摄结束之后，带领他们一起来看一看自己朗读的全过程，通过自己纠错和教师纠错来进一步认识到自己在朗读过程中的问题，从而在教师的帮助之下能够更加高效率的实现自身朗读能力的提高。

例如，在朗读《延安，我把你追寻》这首现代诗的过程中，教师需要仔细聆听学生朗读过程中的具体问题，以便及时地给予他们方法和内容方面的指导。但是为了进一步提高教师朗读教学指导的水平和质量，引导同学们高效率地发现问题解决问题，从而实现朗读能力的提高，可以选择使用信息技术手段来为同学们拍摄他们朗读的全过程。在学生朗读活动结束之后，教师带领同学们一起观看他们朗读过程的回放，仔细研究学生在发音方面的问题，在情感流露抑扬顿挫表达方面的问题，在必要肢体动作展示方面的问题。进而针对问题教师可以站在讲台上，为同学们进行进一步的示范表演纠正。引导同学们更加直觀深刻的认识到和本首现代诗相关的朗诵技法，从而再次实践练习，改正问题，实现自身朗读水平和技巧的有效提升。

4.利用视听新媒体演示朗读，拓展学生朗读知识储备

对于小学生朗读能力提高来讲，单纯依靠自身练习确实可以获得更加深刻的朗读体验，也能够有效地锻炼学生朗读的能力，但是如果能够借他人之所长补自己的短处，那么就能够更加快速有效的，使自己的朗读能力得到提升。教师可以借助现代多媒体信息技术手段中的视听媒介来为同学们演示一些优秀朗诵家朗读的片段。引导同学们在观看聆听朗诵作品的过程中学习他们的发音、音调、表演等。与此同时，在学习的过程中也能够积累大量的朗读知识，为提高自身的朗读能力奠定基础。

例如，在朗读《白桦》这首现代诗之前，教师为了进一步调动学生朗读的积极性，引导他们更加高效率的储备朗读知识锻炼朗读能力，可以选择视听新设备新媒体来为同学们演示经典朗读名家的朗读作品。引导同学们一边聆听清静悠扬的背景音乐，一边闭上眼睛努力在头脑中展现白桦树林洁白的流苏和白雪皑皑的树枝。在学生拼读的过程中，为了进一步提高他们获得朗读技巧的能力，教师需要在恰当的时候进行积极引导。带领他们更加直观高效地从新媒体演示朗读语音之中，能够获得更加深刻的体会。

5.利用信息互动平台交流评比，培养学生形成朗读习惯

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者都认识到了合作学习的重要性。在培养学生小学语文朗读能力的过程中，也需要引导他们通过开展分小组合作探究讨论活动来进一步发现他人身上的优点，提升自身的朗读能力。与此同时，合作学习也可以展示在交流互评之中。教师可以引导同学们在朗读活动视频上传结束之后，利用信息互动平台来进行交流评比，在评比的过程中，通过学生主体之间的交流互动来进一步完善自身在语言、语调、表演等多方面的表现，进而促进学生改正缺点逐渐形成良好的朗读习惯。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们通过多次朗读来更加深刻的体会旧中国的社会现状，明确周恩来历下如此豪言壮语的原因是什么，进一步探寻理解作为一个现代中学生我们为什么要读书，这些问题。在理解感触本篇文章的基础之上，教师需要引导同学们再次朗读一遍，加深对于本篇文章的印象和理解，从整体上有效把握本篇文章的核心内容。同学们理解感知基础上的朗读会更加高效，这个时候教师可以使用手机，或者其他录音设备来将同学们朗读的音频录制下来。然后上传到微信群等信息互动平台之中进行交流屏蔽。让其他同学和家长都能够欣赏到自己的朗读作品。进而在相互交流，相互点评的过程中，查漏补缺取长补短，以便是自己今后的朗读更加准确富有感情。如果在朗读，一些经典文段的时候，都能够录制语音上传平台，然后通过同学和同学之间以及同学和家长之间的沟通交流评比，那么就可以更加高效率地促进学生优良朗读习惯的形成。引导他们在不断完善自身朗读技巧的过程中能够获得更加深刻地朗读体会，能够实现自身朗读水平的不断提高。

6.结束语

书读百遍，其义自见。朗读对于语文学习乃至多门学科学习来讲，都是一项非常重要的能力和素养。学生通过朗读，能够接触到更多的知识，体验到更多的道理。与此同时，朗读活动也可以进一步促进学生身心健康发展，陶冶情操，引导他们在丰富生动的情感体验之中，能够获得知识学习的真谛。在信息化的大环境之下，开展学生朗读能力，培养需要和信息技术手段进行结合，在提高学生兴趣，培养朗读技巧的过程中，进一步打造高效率的语文朗读教学课堂。

参考文献

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