适当放手 有效引导

庄艺双

摘  要：幼儿园的区域活动是幼儿园的教育思想，要尊重幼儿的兴趣和需要，自由的结合，采取不同的学习方法、不同的内容和学习进度，进行适宜幼儿需要的活动。区域活动也是幼儿自由探索、自由操作、自主活动的新天地，充分体现幼儿不同个体之间的需求。丰富的区域活动能让幼儿身心得到健康的发展，使幼儿能产生浓厚的学习兴趣;强化对幼儿园区域活动的有效指导，使幼儿园区域活动环境更加科学合理化。

关键词：幼儿园;区域活动;有效指导

【中圖分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0057-02

Properly let go of effective guidance-A brief analysis of kindergarten regional activities guidance

ZHUANG Yishuang  （ Fengzhou Central Kindergarten，Nanan City，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Absrtact】 The regional activity of kindergarten is the educational thought of kindergarten.It is necessary to respect the interests and needs of children，combine freely，adopt different learning methods，different contents and learning progress，and carry out activities suitable for children's needs.Regional activities are also a new world of children's free exploration，free operation and independent activities，which fully reflect the needs of different individuals.The rich regional activities can make the children develop healthily，make the children have a strong interest in learning，strengthen the effective guidance to the kindergarten regional activities，and make the kindergarten regional activity environment more scientific and rational.

【Keywords】 Kindergarten;Regional activities;Effective guidance

幼儿园区域活动是幼儿自由自主活动的主要场所，能为幼儿之间的交往营造良好的心理环境，由于区域活动具有开放性和自由性，孩子们可按照自己的喜好到区域内活动，为孩子们的探索、求知和交往提供比较好的环境，在区域活动中能愉快的找到自己的空间感受，孩子们的双手和头脑始终保持活跃的状态，在自己建造的小世界里发挥想象和创新能力;孩子们在区域活动中会有各种不同角色的互换，从中学习不同的交往方式，表达不同的情感，体现不同社会生活和交往方式，更有利于幼儿的个性发展，为孩子未来参与社会提供了有效保障。

1.幼儿园区域活动的现状及问题

（1）对区域活动存在认知偏差

有部分幼儿园虽然也建立了活动区域，准备了教育材料，时常也会展开一些区域活动，但并没有完全挖掘或者是利用好活动区域存在的教育意义，没有把活动区域对幼儿身心健康发展的促进作用体现出来，有的老师觉的上好集中教育活动才是幼儿教育主要任务，区域活动可以偶尔参加一下即可，逐渐的区域活动就会被遗忘，成了幼儿园的摆设;有的幼儿园老师把区域活动作为上好集中教育活动的辅助活动，部分幼儿集中学习上课，另一部分可以进入区域活动;

（2）区域活动的建设过于形式化

在实际的幼儿园教学中，幼儿园区域活动的建立太注重形式，有的幼儿园区域活动设计缺乏创新，几乎是原版照搬过来，并没有幼儿园自身的设计特色，忽视了不同年龄阶段孩子的活动需求和不同思维发展模式;在对区域活动建立之初仅靠自己的主观意识去建造，会致使幼儿对区域活动逐渐失去兴趣，阻碍了孩子们的喜好发展，大大降低了孩子们参与区域活动的积极性，这样的区域活动就失去了它存在的意义和作用，阻碍了区域活动对幼儿身心健康发展的步伐。

（3）区域活动的条件设置不到位

幼儿园区域活动的开展时间受限，幼儿在受限的时间内未能真正投入活动中就结束了，严重打击了孩子们参与活动的积极性。在幼儿园实际开展的区域活动中，准备的活动材料比较单一，而且准备不充足比较随意，并没有根据幼儿年龄或者是学习特点有序摆放，材料缺乏更新和丰富性，更换不及时，目前大多数幼儿园都或多或少存在着这些问题，没办法激起孩子们参与活动、积极动手的兴趣;比如在幼儿图书阅读区域，摆放的部分图书由于没能及时的更新，孩子们每天对现有的图书翻来复去，甚至有的图书已经破烂不全，孩子们会失去阅读的兴趣;还有区域活动内的玩具，看上去比较漂亮颜色也比较鲜艳，但是缺乏操作性，孩子们的兴趣不高，玩具就失去了二次使用的价值。

（4）区域活动老师指导不到位

幼儿园区域活动中老师的指导具有较强的实时性和及时性，致使老师很难掌握其中的平衡度。有的老师对区域活动的幼儿可以说是不管不问;有的老师对区域活动的孩子们打成一片，忽略了对孩子们的有效指导;有的老师对区域活动的幼儿要求比较严，不断的对幼儿进行干涉，打乱了幼儿的活动思路，从而限制了孩子们活动的自由，缺少对孩子们的观察，不能给孩子们有效的指导。

2.幼兒园区域活动指导措施

（1）建立幼儿园区域活动的良好环境

幼儿园区域活动是幼儿的地方，幼儿需要在舒适宽松的环境中进行自我探索、自我学习和自我发现;教师在创设区域活动环境时要采取多种不同形式让幼儿充分感受到区域活动带给他们的快乐和直观感受。在建立区域活动时采取比较形象的环境表达方法来满足幼儿不同的活动体验。比如在区域活动环境中增加乐器、柜子或者是玩具等不同的设施的时候，要对室内环境进行有效合理的分类，确保幼儿在区域活动中不会出现矛盾或者是发生冲突;在区域活动创建时，还要通过多种不同的方式突出不同区域活动的环境特征，比如在阅读室内张贴阅读的简笔画或者是阅读的宣传画，更好的促进幼儿投入到阅读体验中;在益智活动区中，可以在室内的墙壁上绘制卡通的图形、卡通汽车或者是卡通人物会比较受幼儿的喜欢，突出区域活动范围，更容易勾起孩子们的好奇心，从而提升区域活动的教育成果。另外就是在幼儿园创建时重视幼儿心理环境的构建，在舒适感比较强的环境中能使幼儿集中精力的沉浸在活动中，良好的活动氛围更容易促进幼儿尽情的玩耍和学习。在幼儿园区域活动时要重视环境的舒适性和和谐性，使幼儿能尽情的发挥自身天性和同伴进行相互的配合，很有成就感的完成老师安排的任务，更能灵活的对活动材料进行使用，如果完不成老师给的任务，幼儿也不容易形成心理负担，更有利于从活动中汲取经验和知识。

（2）选择适合幼儿使用的活动材料

幼儿园区域活动的活动材料的选择也是很重要的，要结合幼儿实际的心理特征、不同的年龄阶段及动手能力的不同来重点选择适合幼儿的活动材料，同时更要注意材料使用的安全性，在材料进行选择要对材料质量实施安全性的检测;老师要不断的通过学习来提高自身的教育素养和经验，将创建的区域活动和活动所需材料进行有力结合。拼图是目前幼儿园采用比较多的益智类的材料，可有效提升幼儿的动脑动手的同时加强幼儿思维的锻炼，选择要根据不同年龄阶段的幼儿选择图案，有时有的材料并不能直接的使用，需要老师增添辅助工具或者是辅助材料，使幼儿能完全发挥想象力。在幼儿游戏活动中，老师可提供各种不同颜色和不同款式的袜子，通过幼儿穿袜子活动，使幼儿在进行袜子选择中，不断提升自己的识别能力和分类能力。

（3）幼儿区域活动的空间和时间指导

幼儿园区域活动的空间按照实际需要可进行有效调整，充分利用闲暇空间，从而缓解拥挤在区域布局上使幼儿园的室内四周划分，中央空白的情况，简单的说就是将教室的四周划分出不同的区域，区域之间使用柜子相隔开，室内中央留出比较的空间进行集体活动;在实际教学过程中经常遇到的状况是有的区域幼儿却很少去几乎是处于闲置状态，有的区域比较受幼儿的欢迎就会比较拥挤，室内中央的空间就成了闲置区。现在的问题是怎么解决空间闲置和空间拥挤的问题呢？针对问题我们采用室内空间和室外空间并用方法在解决。在幼儿园室外走廊建立搭建区以木质积木放置为主;在室内设立拼插区主要是放材料的柜子为主，没有界限的设置，想参加的幼儿自己动手拿地垫，自己选材料，自己选位置，充分利用室内室外空间，来保证幼儿不同活动的空间需要。

幼儿园在区域活动的时间上采用制度和灵活有效结合的方式，考虑到大班幼儿要升小学的实际情况，集体活动占用了大部分时间，致使区域活动的时间相对比较少，显然，区域活动的时间并不能保证幼儿活动的实际需要，但幼儿的作息时间是不容易轻易更改的，将如何解决呢？针对问题我们试着把集体活动和区域活动向融合，组织“我的班级”活动，有孩子建议建立我们的班级，得到大部分孩子的同意，老师发现孩子们的兴趣发生了转移，从而按照孩子们的兴趣需要，来合理的调整教学计划 ，指导孩子落实到实际的行动中，将原本设置的内容和孩子们的兴趣互相融合，通过相互的合作，幼儿通过实际操作，建设的过程来有效实现自己起始的构想。

（4）区域活动指导

在幼儿园区域活动中，老师要注意观察幼儿日常生活的情况，从中指引幼儿有秩序积累生活经验，也是老师在区域活动中对幼儿最基本的工作。比如在建构活动中，要正确指引幼儿依照日常观察的逻辑顺序自上而下，由近及远，从整体到局部细节来认真的观察身边的事物，对周围物体从外观形状到物体外部色彩再到物体的内部结构。养成仔细观察周围事物的良好习惯。再比如对桥的观察，首先通过各种桥的图片，从不同的造型上，有立交桥、拱形桥，从桥的建造材质上有木质桥、混凝土材质或者是石头材质的桥，不同结构不同材质的相互组合又会有所不同。幼儿通过以上的观察，指引幼儿通过积木来搭建自己心目中桥的形状。根据幼儿年龄的不同，在搭建活动过程中，老师自然的加入，适当的指引，对区域活动的具体内容、幼儿不同的特点和学习特点以及教育经验等进行深入的探讨剖析，才能更清楚的掌握幼儿区域活动中的指引技巧。对于大班的孩子来说，具有一定的生活和搭建经验，也有相对丰富的动手能力和创造性。老师指导重心应在放在运用的方法上进行有效指导。

在区域活动之前，要清楚活动主题，使幼儿对活动的分工、顺序做到有自己的想法，可从幼儿比较感兴趣的活动挑选出比较有价值的活动内容，也可以是跟幼儿生活比较接近的话题。在搭建活动进行过程中，其结构相对复杂，对幼儿的智力和操作能力要求会稍微高点，如不进行有效指导，孩子们有可能失去了搭建的信心，或者放弃参加活动及在那里敲打捣乱，影响其他孩子。因此老师要对区域活动的幼儿进行细致的观察，在指导方向的问题上进行自然随机的指引。在活动结束后，可以让幼儿介绍一下自己搭建成果，来满足幼儿表现欲的同时增强了自信心，又锻炼了幼儿语言组织和表达;老师要善于捕捉每个孩子的发光点，指引孩子们感受区域活动带给他们的成就感。

3.结论

幼儿园区域活动的创建不仅提高了幼儿教学水平，还有效的使幼儿身心健康发展的全面化，更好的发挥老师指导作用对幼儿区域活动的重要性，也是幼儿园教学过程中的重要内容，幼儿园的教学目的就是要不断提高幼儿动手和动脑能力、学习能力和团结合作能力。通过对幼儿年龄和活动的了解，对活动空间和时间上的安排，还有就是对区域活动相关材料的安排，老师采用跟进措施，对区域活动中的教育和区域做及时的调整，加强区域活动内容的丰富性和深度化。让幼儿在幼儿园区域活动中学会资源共享、学会谦让、学会团结、学会相互合作、学会感受成功带来的成就感和失败带给自己的挫折感，使幼儿在未来成长过程中面对成功或者失败时的从容感。

参考文献

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