科学游戏在幼儿园学前教育中的实践与探索

张晓燕

摘  要：现如今，随着教育事业的进步与发展，学前教育已成为社会各界重视的话题，科学游戏的开设也成为国内外学前教育关注的热点，科学游戏有利于培养幼儿良好的学习素养，奠定幼儿终身学习的习惯和可持续发展的基础。在幼儿园中，如何有效开展科学游戏环节，是所有幼儿教师都需要持续思考和探索的。基于此，本文探讨了科学游戏带给幼儿学习品质的影响以及其中存在的问题，提出了相应的解决策略，以供相关人士参考。

关键词：幼儿教育;科学游戏;实践探索

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0065-02

Practice and Exploration of Science Games in Preschool Education in Kindergarten

ZHANG Xiaoyan （No.3 Kindergarten，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Nowadays，with the progress and development of education，preschool education has become a topic that all sectors of society pay attention to. The establishment of science games has also become a hot spot for preschool education at home and abroad. Science games are conducive to cultivating childrens good learning literacy and laying a foundation for childrens life The habit of learning and the foundation of sustainable development. In kindergartens，how to effectively carry out science games is something that all kindergarten teachers need to think and explore continuously. Based on this，this article discusses the impact of science games on children's learning quality and the problems that exist in it，and proposes corresponding solutions for reference by relevant parties.

【Keywords】 Early childhood education;Scientific games;Practical exploration

伴随每个人一生的是自己本身的学习习惯以及学习能力。人的学习习惯和学习能力实际上在幼儿时期就开始潜移默化地“扎根”了，在幼儿教学中，教师必须要注重开展富有科学性的教育活动来培养幼儿良好的学习习惯，帮助他们形成良好的学习品质，专家研究表明科学的自主游戏是一种非常有效的方式。而对于每位教育工作者和父母来说都希望通过科学教学，让孩子养成良好的学习品质，全方位提升孩子的综合素养，但目前我国科学游戏在早教中的应用还存在些许问题。

1.科学游戏带给幼儿学习品质的影响

所谓的科学游戏，对于幼儿的教育来说，其主要是指通过富有科学性、教育性的游戏方式对幼儿进行适当的开放性教育，是新型教育模式的一种方法。在进行游戏式教育的过程中，要注意通过生活中内涵科学性质的事物引导幼儿探索思考，在学习环境、积累各种经验的活动过程中，逐渐形成自身认知周围环境事物的良好学习习惯与行为，从而提升幼兒的学习能力，研究表明经过一定时间的实践教育之后，该种教育方式对于培养幼儿良好的学习素养确实有很大的帮助。这些良好的学习习惯会使幼儿更好地成长并提高学习效率，同时也有助于培养幼儿的创新精神和创造能力，促进幼儿的素质全面提升，达到科学游戏的教育目的。

2.科学游戏中所存在的问题

（1）忽略幼儿的身心特质

很多幼儿教师在组织幼儿进行科学游戏的时候，往往忽略了幼儿还处于幼年期，此年龄阶段学生对事物的认知处于浅层阶段，其行为的特点就是不能够很好地集中注意力，而且对事物的认知与理解通常起于新鲜事物有好奇心。如果在活动中的游戏内容准备比较单调，则会导致其不能够调动起孩子的积极性，学生会失去原本积极的学习态度。还有很多教师在游戏的过程中，不能够很好地发挥幼儿自身的主动性，学生并不能很好地体会到科学游戏中包含的教育意义，自然无法通过游戏的方式培养孩子良好的学习倾向。再加上现阶段的我国幼儿教育中对科学游戏的教学定位并不具体，这也在很大程度上导致在实际教育展开的过程中，经常会遇到一定的问题，导致教育教学的质量很难得到提升。

（2）教学方法不恰当

在幼儿园学前教学中，许多教师只是将游戏当作完成教学目标的任务之一，没有结合实际教学情况制定教学目标，从而游戏活动缺乏内涵，与科学游戏的根本目的脱节，或者部分教师教学目标制定繁多却没有指向性，教学目标与活动内容不对应，主次不明，教学重点不清晰。在科学游戏早教活动中，教师在选择活动内容不够贴近生活，教学形式停滞于表象化，教学环节没有认真考虑到现阶段幼儿的接受水平，导致教学环节不合理。

3.科学游戏在幼儿园学前教育中的实践与探索

（1）提高孩子们对科学游戏的兴趣性

其实幼儿园的科学游戏是最能够唤醒孩子对其他事物兴趣的活动，在开始阶段孩子们通常会因为感兴趣而选择一些特定的游戏活动。而有些孩子对陌生的环境往往有抵触情绪，参与度不高。出现此类情况时，教师应该活跃气氛调动孩子本身的积极性，针对性设计一些他们喜爱的游戏，提高这些孩子的参与度。在参与游戏的过程中，孩子会逐渐体会到其中的乐趣，从而提高兴趣。孩子们的好奇心也是提高參与科学游戏兴趣的一个很重要的因素，新鲜事物对于孩子们具有很大的吸引力，例如，幼儿园投入新款绘本时往往最新的故事更受到孩子喜欢;男生们喜欢的《铠甲勇士》的扮演中也会有很多女孩子的参与。在好奇心的引领下幼儿们会积极地观察探索未知事物，喜欢提问并逐步愿意接纳学习新的事物。幼儿的好奇心需要环境的鼓励和支持，需要家长和教师的保护，让孩子保持好奇心对于创造性的发展和良好学习习惯的培养有着重要作用。

（2）在科学游戏中培养幼儿的合作精神

在幼儿教育中，知识的学习很重要，但我们更不能忽略环境的影响。幼儿的身心发展深受身边环境素材的影响，因此生活素材非常重要，它是一种培养幼儿团结合作的催化剂。在科学游戏的教学过程中，教师要善于运用生活中的素材，促进教师和幼儿以及孩子们之间的合作互动。例如，教师可以在科学游戏中建立生活情境——“乒乓球的热胀冷缩”，孩子们组成小组共同挑选他们各组的乒乓球并表记，随后让每组学生观察将乒乓球放在热水和冰水中发生的不同变化，从而在活动中促进他们的生活体验。教师也可组织每个小组的孩子进行“游戏大比拼”，在良性竞争中使孩子产生一种集体荣誉感。在开展此类活动过程中，在大家一起解决问题过程中，培养他们的交际协作能力和合作精神，同时也锻炼了他们的逻辑思维能力。

（3）培养孩子的创造性

想象和创造性是指当孩子处于一种特定的情况下，能否提出新的想法，能否灵活性变通地处理问题的能力、创造性等，通常在这个年龄孩子不会有特别固定的思维方式，或者在处理问题时形成固定的思维方式，幼儿会选择运用其他的方式方法。他们的想法经常天马行空，提出许多疑问，具有想象力和创造性。教师要有意识的去培养孩子的创造意识，有理有据的进行创新和科学实验，有效培养幼儿的发散性思维，让幼儿学会运用不同的方式方法来验证自己的想法。

（4）发挥孩子的自主性

在幼儿园学前教育中，科学游戏的方式对于提高孩子的学习品质是最为有效。科学性的游戏应该要发挥幼儿自身主动性，幼儿意愿应该占主导地位，由幼儿主动参与、自由选题、筛选伙伴、解决问题。在游戏的过程中教师扮演的角色应是进行辅助和指导，这样伴随着孩子自身意识的游戏过程，才能发挥幼儿本身主动性和自由性。但是由于幼儿组织能力较差，好奇心旺盛，多动等原因，在发挥孩子自主性的过程中，教师要积极的进行引导，确保幼儿的游戏过程没有偏离教学需求，在发挥幼儿主观能动性的基础上形成有效的科学有教学。

（5）锻炼孩子的坚持性

良好的行为习惯通常是由孩子做事是否专注、是否能够坚持以及抗挫折性等来体现的，孩子的成长过程不能脱离坚持性，所以培养孩子的坚持性也是培养孩子良好学习品质的重要组成部分。例如，教师可以在教室里选一块区域，让孩子们在一星期内用小块的积木搭建“城堡”，比一比哪个孩子搭建得更高，如果倒塌则必须重来，观察谁能够坚持下来并获得胜利，教师在过程中可以和孩子进行沟通交流，鼓励孩子们不怕失败积极去做。这样的游戏不仅能提高孩子的坚持性，还能培养孩子的耐性，提高解决问题的能力。

4.开展科学游戏需要注意的问题

（1）教师在科学游戏中的隐性指导教育

幼儿园的科学游戏并不代表幼儿在游戏的过程中教师可以不加参与，科学教育实质是一种隐含教育，教师则扮演的是一种隐性指导角色。教师可以通过事先制定的活动内容来实现，教师应在与孩子们相处的过程中，了解他们感兴趣的点加以利用，并在进行实际教育的过程中，注意对症下药，要根据现阶段幼儿的心理特点以及不同幼儿不同的思想意识来进行合作学习能力的培养，让所有在学习过程中的孩子们都能够体验到学习的乐趣。例如，幼儿对零食、点心比较感兴趣，也会常常进行讨论，教师可以利用这一点，让大家对零食的广告、包装设计、商标价格等多加关注，可以带动孩子们一起开一家“小小零食铺”。环境的设置和材料的投放，游戏后的讲评等，都将教师的教学目的渗透了进去，并且能够让孩子保持良好的积极性，这便是隐性指导教育良好的效用。

（2）游戏设计要灵活多变

幼儿的思维方式通常比较跳跃，思想天马行空，他们在游戏过程中容易被自己感知到或者联想到的其他事物而转移注意力，所以在设计游戏时教师应注意多设计一些备选方案，多了解幼儿的喜好增强临场应变的能力，及时控场，避免发生孩子们的集体混乱而导致游戏环节进行不下去。同时，教师在游戏设计前，要做好相应的调查，在掌握班级幼儿具体情况的基础上进行游戏的设计，避免由于游戏设计与幼儿喜好脱节导致的幼儿拒绝参与或者参与度不高等问题的出现。在游戏设计的过程当中，教师要充分考虑可能发生的各种情况，及时做好安全措施，确保游戏的同时幼儿不会受到意外伤害。

（3）游戏设计要具有科学性

在设计游戏时，教师一定要注意在制定游戏环节过程中要遵循科学与严谨性，不能忽略开展游戏的根本意义是完成教育目标。既然是科学游戏，所以游戏中必定需要结合教育意义，培养幼儿的实践能力，引导幼儿主动探索，提升幼儿的综合素养，这样才能体现科学游戏的真正作用。在游戏的设计中，教师可以融入一定的科学实验或者一些相关的历史知识小故事来启发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿可以真正的从游戏中获取知识，对科学理念，相关历史等有一定的了解，形成更加符合幼儿思维方式的科学思维理念。

5.结语

区域性活动这种新型的教育方式，能够很好地调动孩子的积极主动性，养成良好的学习态度，但是孩子的学习行为需要教师通过一些隐性指导行为来引导孩子，通过使用一些针对性对策，培养孩子良好的行为习惯，并促进孩子之间产生良好的友谊。教师应给予孩子鼓励和耐心，增强孩子的积极主动性，从而促进孩子形成优良的学习品质。在幼儿时期造就的学习品质，将会影响孩子的一生。

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