课程改革背景下小学语文创新教学与反思

刘文英

摘  要：当下小学语文教学内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，小学语文教师应该注重以学生为本，及时转变教学模式、创新教学体系，借助多媒体等现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，从根源上激发学生的主观能动性，让学生全身心融入课堂中，进而有效达到教学目标，全面提升语文课堂的实效性。

关键词：课程改革;小学语文;创新教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0133-02

Innovative Chinese Teaching and Reflection in Primary Schools under the Background of Curriculum Reform

LIU Wenying （Qindian Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Gansu Province，China）

【Abstract】The current primary school Chinese teaching content is relatively boring，and the teaching methods are very traditional. Therefore，in the wave of new curriculum reform，primary school Chinese teachers should pay attention to student-oriented，timely change the teaching mode，innovate the teaching system，and use modern teaching techniques such as multimedia. The integration of language，objects and other auxiliary means creates a real scene for students，which stimulates students' subjective initiative from the root，allows students to integrate themselves into the classroom，and effectively achieves the teaching goals and comprehensively improves the effectiveness of the Chinese classroom.

【Keywords】Curriculum reform;Elementary school Chinese;Innovative teaching

新課程改革的不断深入对小学语文教学提出了更多要求，意味着语文教师要及时创新教学体系，注重以学生为本，在课堂中采用情境教学、互动教学等新颖的教学方法，为课堂注入全新的内容，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的语文课堂。美国著名教育家曾说过：生动、轻松的氛围可以让情欲具有动机，它组织并指导者人的行动。因此，如何在新课程改革背景下改革教学内容、创新教学模式，构建高效、活泼的小学语文课堂，已成为语文教师面临的主要问题。

1.小学语文课堂教学现状

当下多数小学仍是采用的传统的课堂教学模式，在课程教学当中，许多语文教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重语言知识的灌注，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，文学素质提升遭到限制，其存在的主要问题主要表现在以下几个方面：由于学生心理特点原因，小学语文课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升语文课堂的有效性，就需要大量的交流和阅读，如果只是一味的背文章，就很难激发学生的学习兴趣。其次，当下语文教学中，老师利用课件进行章节讲解，将该章节的重点语句或者中心思想讲解完之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后让学生下课背诵相应的文章，这种教学模式会让学生产生一定的抵触，不利于培养学生的学习积极性，整体学习水平难以提升。

2.课程改革背景下小学语文创新教学的策略

（1）开展趣味课堂活动，创新教学模式。语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在“父亲、树林和鸟”的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引入到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“父亲的树林”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演父亲树林中发生的一系列遭遇。通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，这点而言，无疑对构建高效语文课堂有着巨大作用。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在活动中充分激发其主观能动性，为构建出高效的语文课堂打下基础。

（2）多媒体辅助教学，创新教学内容。在信息技术高度发达的今天，利用多媒体辅助教学似乎成了“老生常谈”，但在教材中，许多文章意境深远、文质兼美，具有极大的艺术魅力，通过多媒体对这些悠远意境进行展示不可或缺。多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，极大的弥补学生阅历，让学生成为课程的主体，真正构建出高效的语文课堂。通过多媒体的图片或者视频再现情景，比如在“美丽的小兴安岭”的教学中，文中美丽的山岭景色和壮阔的自然风光，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到壮阔的小兴安岭以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的瑰丽自然风景中，深切领域到博大的人文风景。此外，教师还可以结合多媒体进行系统讲解，引发学生对“人生”的思考，比如在“少年闰土”的教学时，老师首先可以对少年扎猹的过程有一个详细展示，学生通过观看这个视频，发现原来文字居然能够这么清晰的表达一个画面，然后老师在视频结束之后，提问同学对于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃思考和发言，老师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。少年润如年幼时英勇扎猹的画面和之后的闰土形成了鲜明的对比，让人感受到原来周围环境对一个人的改变竟是如此之大，人世间的洗礼让人唏嘘不已，通过这一方式，让学生充分感受到文章的主题和深刻内涵，有效提升语文学习的实效性。最后，教师还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如在“大自然的声音”的教学中，为了让学生体会到原汁原味的歌声，老师可以在课堂中播放一段大自然原声音频，为课文讲解做好铺垫，烘托教学氛围，让学生全身心融入到语文学习中，让学生主动探究、主动思考。

（3）注重师生互动。创新教学体系。通过有效的师生互动，能让学生找出自身学习中存在的不足，并对其进行深度思考，进而具有针对性的学习，比如在学习“安塞腰鼓”时，教师可以先在多媒体上播放一个黄土高原的画面，让学生“真实”的领略到黄土高原风沙万里、一望无际的苍茫之感，然后让学生自行阅读自己喜欢的那一段，分别对其进行朗读，最后让其他同学进行点评，在同学们分别朗诵完之后，其余学生就开始点评，有的学生就会说：我认为他朗读的第一句非常好，把“旋风一样”和“乱蛙一样”进行了重读，能让人清晰的感受到强烈的画面感，而且气势非凡。另一位同学就说：我认为他们在读“使恬静的阳光变得飞溅了”这一段时读的不是很好，“恬静的阳光”本身应该是静谧的，但是“飞溅”却应该是热烈的，强烈的，他读的没有精气神，将文中的活力都诵读没了。两位同学点评完之后，老师再出面进行总结：两位同学都点评的相当专业啊，对这篇文章看来有了不错的认识，希望下面的同学能够再接再厉，诵讀出文章该有的情感，利用这种多媒体、教师、学生三种相互“沟通”，让学生在互动中激发其学习意识和探究意识，极大的提升语文学习效率。

（4）充分利用提问艺术，创新教学方法。“提问式”教学同样是新课程改革的重点内容，对于培养学生思维能力有着重大意义。教师首先在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候学生的思维将会更加清晰，学习积极性将会显著提升。因此，教师可以在课堂中提出问题，让学生带入到知识探索当中去，让学生在探究过程中引发学生的思维。此外，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用互动教学素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后结合教材，全面提升师生互动效率。例如在“乡下人家”的教学中，教师可以让学生在上课前将自身的“乡下”经历制作成幻灯片的方式在全班进行展示，让学生回忆自己童年生活的快乐时光，让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，教师在课堂提出相应的问题，并从学生身上得到及时反馈。

除此以外，课程改革下的小学语文教学过程的重要教学目标从传统的成绩转向了学生综合素质的不断提高，教师在教学过程中要注意学生语文素养的培养，课堂教学活动要以学生的实际生活为基础，课堂提问要具备一定的针对性，教师可以利用小组讨论、情境教学等方式来不断的提高课堂教学的有效性。同时，为了让学生更好的参与到各类教学活动中来，教师要尽可能创设和谐的教学氛围，放松学生的心情，从传统的教学模式中解脱出来。不仅如此，教师要将语文学习从课堂延展到学生的生活之中，根据学生的兴趣来组织不同的有针对性的主题课外活动，让学生在课堂外养成语文学习的良好习惯，比如，教师可以根据单元课程主题组织辩论赛，让学生自己查询各项资料，准备辩论内容，通过自己的探究来不断深入进行学习，教师也可以在课后根据学生兴趣组织主题阅读、展览参观等互动活动，有效提高学生对于语文学习的兴趣，进一步养成良好的语文学习习惯，帮助学生树立正确的学习观念，有效提高学生语文综合素养。

3.总结

创新语文课堂的关键在于扭转师生间的地位、激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中发散自己的思维、增强其探究意识，因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应该对“教”与“学”进行深度思考，及时创新教学理念，充分挖掘可利用资源及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生真正的活跃起来，达到全面提升教学有效性的目的。

参考文献

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[2]裴海莹.小学语文教学在新课程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）：17.

[3]王平平.浅谈新课程改革背景下小学语文教学方式的转变与创新[J].当代家庭教育，2019（35）：123.