关于初中英语阅读教学的再认识

马喜琴

摘  要：在新课改背景下，初中英语阅读教学以人本主义为教学理念，旨在加强学生的英语阅读思辨能力，辅助学生高效掌握英语阅读技巧，全面提高学生的英语文学修养。在初中阅读教学中，教师应结合初中生的特征，全面优化阅读教学策略，培养初中生的英语阅读兴趣与良好的阅读习惯，指导学生熟练掌握不同文体的阅读技巧，并做好阅读教学评价工作。本文将举例论述关于初中英语阅读教学的再认识，希望能为初中阅读教学提供参考与借鉴。

关键词：初中英语;阅读教学;教师;学生

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0181-02

Re-understanding of English Reading Teaching in Junior Middle School

MA Xiqin  （Liangshui Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the teaching of English reading in junior high schools is based on humanism，which aims to strengthen students' English reading speculative ability，assist students in mastering English reading skills efficiently，and comprehensively improve students' English literature accomplishment. In junior high school reading teaching，teachers should combine the characteristics of junior high school students to optimize reading teaching strategies，cultivate their interest in English reading and good reading habits，guide students to master the reading skills of different styles，and do a good job of evaluating reading teaching . This article will give an example to discuss the re-understanding of English reading teaching in junior high school，hoping to provide reference and reference for reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior high school English;Reading teaching;Teacher;Student

做好初中英語阅读教学工作，实现英语阅读教学目标，教师应注意对学生的英语基础和阅读理解能力进行全面了解，转变传统教学观念与教学方法，创设良好的英语阅读课堂以激发学生对英文的阅读兴趣，逐步培养学生良好的英语阅读习惯，辅助学生熟练掌握说明文、应用文、记叙文和议论文等不同文体的阅读技巧。此外，教师应该和学生一起开展阅读教学评价工作，依据评价结果制定更完善的阅读教学方案。

1.加强对初中生的了解，激发初中生的阅读兴趣

从总体上分析，初中生均具备一定的英语基础和词汇量，因此能读懂简单的英语短文，然而，随着文中陌生词汇量和语法难度的增加，学生在阅读过程中必然会遇到一定的困难，这样难免会产生退缩心理和厌倦心理。对此，教师应注意对学生的英语基础和阅读理解能力进行初步了解，引导不同英语基础的学生分层阅读难度不同的英语作品，这样能够使全体学生的英文阅读能力得以相应的提升。同时，教师应采取循序渐进的方式开展阅读教学活动，通过创设灵动的阅读课堂来激发学生的阅读兴趣。在传统英语阅读课堂中，通常是由教师主导阅读纸质版教材中的内容，对文本进行翻译，长期持续下去，必然会削弱学生的阅读兴趣。在新课程理念下，教师应注意转变传统教学观念，以学生为主导，同时应采用多样化教学方法打造生动活泼的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读兴趣。对于英语教材阅读教学来讲，在解析新课之前，让学生自行预习阅读课文，认知新词汇，标注语法难点，在阅读课堂上教师应鼓励学生提出不懂的问题，并予以点拨和讲解。

其次，教师应正确采用提问方式来增进课堂互动，活跃课堂气氛，不断提升阅读教学效果。例如在讲解七年级下册《When is your birthday？》这一单元时，提问学生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜欢什么生日礼物？）等，让学生运用文中的语法知识回答问题，这样不仅可以加强学生的英文阅读能力和英语文学思辨能力，而且有助于引导学生活用语法知识，加强学生的英语表述能力。教师还可以和学生一起唱英文歌曲《Happy  birthday tou you》，以此创建愉悦的课堂，使学生体验阅读英文的快乐。

再次，教师理应为学生组建英语综合实力均等的学习小组，引导学生阅读并分析文章整体架构，并深入对人物情感进行探究，同时分别扮演出文中相关角色，通过相互对话的方式，从文中人物情感方面感知阅读文本深层含义。另外，教师应充分引用新技术和新方法，将微课、翻转课堂、慕课、情境教学法引入英语阅读课堂，从而不断创新课堂模式，打造新颖、活泼的阅读环境，让学生体验英语阅读的快乐。例如在讲解《Why do you like panda？》这一单元时，为学生播放关于动物园的英语微课视频，将课文内容与英语图画插入多媒体课件中，让学生在熟悉课文的同时学习更多关于动物的英语知识。许多动物样貌惹人怜爱，生活习性与科学知识紧密相关，经过训练的动物有极高的表演天赋，教师可以让学生在欣赏相关视频和图画的过程中快乐学习知识。如让学生欣赏熊猫吃竹子、猴子摘桃子、海狮顶球、白鹤跳舞、海豚哺乳、梅花鹿赛跑、松鼠吃松果等视频，用简短的英语说明文介绍相关科普知识，从而不断扩展学生的英语阅读视野。

2.培养初中生良好的英语阅读习惯

培养学生良好的英语阅读习惯，不仅要指导学生熟读课本教材，而且要注意延伸阅读范围，引导学生在精读课文的同时广泛阅读各种优秀英文。对于刚步入初中的七年级学生，教师应注意引导学生在阅读课文的基础上阅读难度适宜的短文，在网络时代，教师可以将英语短文以微课件的形式发送到班级QQ群、微信群、群论坛或者贴吧里，晚上和学生一起进行阅读交流。对于八年级和九年级学生，教师应注意引导学生利用假期阅读英汉对译的文学名著，像《飘》《嘉莉妹妹》《美国的悲剧》《珍尼姑娘》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》《傲慢与偏见》等，让学生在阅读的同时进行思考，分析小说中的人物形象，体会作者的情感，学习英语文学作品所传达的真善美。其次，教师应注意促进英语阅读和写作的有机结合，引导学生做好英文阅读笔记，将文中中经典内容摘录到笔记本中，练习用英语写阅读感想。另外，教师应组织学生定期开展阅读交流会，了解学生最近的阅读状况，和学生一起交流阅读感想与见解，帮助学生解决阅读困惑，让学生分享自己的阅读作品和阅读感想文，同时，教师应注意对学生写的英文感想进行点评和嘉奖，将学生的文章传送到群文件和班级作文栏里，这样能够让学生充分体验阅读优秀英作品的快乐，逐步教导学生形成良好的英语阅读习惯，全面提高学生的英文阅读思辨能力。

3.让初中生掌握英语阅读的技巧和方法

在英语习题和试题中，阅读理解所占的比例极高，让所有学生在有限的时间内确保阅读题的正确率明显有困难，部分英语基础较差的学生难免对阅读试题抱有怯懦心理，对此问题，教师应注意指导学生高效掌握说明文、应用文、记叙文和议论文等不同文体的英语阅读技巧和解题方法。据调查了解，大多数学生认为说明文阅读难度最高，在阅读教学与相关试题讲解中，教师可以告知学生：说明文是一种以“说明、解释”为主要表达方式的文体，通过对客观事物的性状、特征、功能和用途等的科学描述使读者增长知识与技能。在英语阅读试题中，对说明文的考察大多是科普知识，其范围以自然现象、工艺产品介绍、人文地理和风土人情为主，文中的解释性、说明性和定义性句子较多，句型由What、Who、When、Where、Why和How引导。说明文的命题类型有细节题、猜测题、主旨题和推理题。其中，细节题命题区域常在列举处[first（ly），second（ly），third（ly），finally，not only…but also，then，in addition等];例证处（such as，for example，for instance等）;转折处（however，but，yet，in fact等）和比较处以及复杂句中（同位语，插入语，定语从句，不定式等）。猜测题以“The underlined  part…”“in Paragraph…refers to…”或者“What does the  underlined word mean？”和“What is the meaning of the underlined word？”为设问方式。主旨题以“This passage mainly talks about…”“What is the main idea of the passage？”為设问方式。以“This passage mainly talks about…”“The major surprising findings about…”为回答方法。推理题以“The passage is intended to…”“The author suggests that…”“The story implies that…”“Which point of view may the author agree to？”“From the passage we can conclude that…”“The purpose of the passage is to…”细节理解题通常能在原文中找到出处，需要注意的是，正确的选项不会和英语阅读材料原文一模一样，而是用不同的词汇和语句来表达同一个意思。对于语义猜测题，应注意注意破折号、定语从句、同位语从句和插入语等有解释说明作用的语句。对于主旨理解题，需要先阅读题干，了解题干以及各选项所包含的信息，然后，对文章进行针对性快速阅读，迅速定位有关信息，然后，对相关信息进行对比分析与辨别，排除干扰项，做出正确判断。对于判断推理题，应读出文中隐含意义和作者的思想感情，这样方能做出正确推断。

4.运用科学的评价手段

提高初中英语阅读教学质量，全面发展学生的英文阅读能力和英语文学核心素养，实现初中英语阅读教学目标，教师应注意做好英语阅读评价工作，在具体评价工作中，教师应注意运用科学的评价手段，和学生一起开展英语阅读教学评价工作，对每一名学生的英文阅读基础以及学生对英语阅读教学活动的见解。此外，教师应定期开展分层化英语阅读测试来考核学生的英语阅读能力，并根据考评结果优化阅读教学方法，制定更合理的英语阅读教学方案。

5.结束语

总而言之，提高初中生的英语阅读能力和文学思辨能力，教师应正确采取循序渐进的方式开展阅读教学活动，通过创设灵动的阅读课堂来调动和保持学生对英文阅读的兴趣。其次，教师应注意综合培养学生良好的英文阅读习惯，辅助学生正确掌握英语阅读技巧。另外，教师理应和学生一起开展英语阅读教学评价工作，根据评价结果制定更完善的阅读教学方案。

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