研究生培养过程中引入心理测评的优势分析

摘 要：随着我国社会经济转型、价值观日益多元化，研究生面临来自各方面的压力，若不能正确面对这么压力，则会导致某些个体产生心理行为上的缺失，因此各大高校应加强对研究生心理素质的重视度。该文章主要对研究生培养过程中引入心理测评的必要性和可行性展开论述，突出强调研究生心理教育不容忽视。

关键词：研究生;心理健康教育;心理测评

目前高等院校研究生心理状况不容乐观，研究生严重缺乏解决心理问题的能力。[2]～[3]目前，新形势下，各大高等院校应加强对研究生心理素质的教育，加大对研究生心理状况的实时了解[4]。为了加强高素质研究生的培养，在研究生的培养过程中引入心理评价是非常有意义的。

一、研究生培养过程中引入心理测评的必要性

我国研究生的年龄大部分处于22—26岁之间，面临的不仅是学业、科研的压力，还有就业、家庭、婚恋、人际交往等压力[5]。因此高校在研究生完成学业过程中引入心理测评是很有必要的，重点有以下表现：

个人角度。首先是科研压力。相比本科生来说，研究生培养过程中课程多、课程难，而且对研究生毕业提出一定的科研要求。再加上现在高校导师项目多、科研任务重，相应的研究生就会有更多的任务，进而导致研究生的科研压力更大;其次是就业压力。研究生作为高等教育中的高学历人才，在社会、家庭中都受到了较高的关注度，自认为应该拥有高薪资的工作，对职业岗位要求过高，就业找工作过程中易产生挫败感，这就增加了研究生的就业压力;第三是人际交往压力。考上研究生后，人际交往以师门人员为主，对于班级的同学相对联系较少，而同师门之间的话题多数是科研，这导致研究生缺少倾诉和宣泄情绪的朋辈群体，只会把烦恼闷在心里，从而产生孤独感，给自身的心理带来更大的压力。最后是婚恋压力。我国的研究生的年龄已到达到法定结婚年龄，婚恋问题是研究生无法逃避的必修课。如果不能正确对待会产生焦虑感，无婚恋对象的研究生在烦闷的时候容易产生无助感，也会因为找不到合适的对象产生焦虑。

学校角度。心理健康培养缺乏系统性。很多高校认为研究生作为高等教育人才不仅有扎实的专业知识而且要有较高的心理素质，这一误区导致部分高校忽略了对研究生心理教育的指导。另外，研究生参与科研项目多，任务重，学校很难开展研究生集体活动，这非常不利于研究生的心理培训工作;部分导师重用人轻育人。导师作为研究生的第一责任人，大多关注其科研成果和学习成绩，与学生谈话多数围绕项目课题等，很少谈及研究生的个人问题和生活状态，研究生的生活烦恼和个人压力无处倾诉，將苦恼闷在自己心里，心理压力大，容易产生心理疾病;缺乏针对性管理。

社会角度。党的十九大报告指出，贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，深化供给侧结构性改革。研究生作为高等教育中的重点培育对象，是增强我国经济实力和国际竞争力的中坚力量。高校研究生的心理素质状况是培育研究生成才的重要组成部分，同时国家也高度重视研究生的心理教育工作，教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中明确指出：“加强研究生心理健康教育和咨询工作。要积极开展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨询和危机干预等工作[6]。”

二、研究生培养过程中引入心理测评的可行性

心理测评是指通过一定的方法，将个体的心理特性数量化，来权衡其心理状态和心理差异的一种方法。将这种方法引入到研究生的培养过程中是可行的，具体有以下几点：

首先，在研究生完成学业过程中增设心理测评是符合国家政策的。《普通高等大学生心理健康教育工作实施纲要》中确切指出，高等院校大学生心理教育的任务是：根据个体的心理特征，有目的地讲解心理知识，增设辅导咨询办公处，帮助研究生加强心理调节能力和生活适应能力，预防产生心理问题[8]。同时《关于深化研究生教育改革的意见》也提到要培养创新型人才务必重视研究生心理教育和心理咨询工作。

其次，心理测评为研究生分学术型和专业型的培养模式提供了心理学依据，可以根据职业倾向测试、能力测试、性格测试等各方面，相应地完善研究生教学和管理模式，也是研究生职业规划的需要。其中学术型研究生以科学研究为重，专业型研究生以实践应用为主。 因此可以根据心里测评的结果对各类研究生针对性培养。同样完善职业指导有利于研究生更加明确自己的职业规划，通过自己的努力实现自己的人生价值和社会价值。

最后，在研究生的培养过程中引入心理测评是与心理健康教育目标保持高度一致的体现。研究生健康的心理目标是其个体正确认识并提升自我，要增强适应环境的能力。恰恰心理测评可以帮助研究生提升人格魅力和心理素养，对于存在心理问题的同学给予咨询和指导，帮助他们解脱心理困扰，提升完善自我;心理测评的目的不仅仅是帮助研究生不断解决心理问题，更强调的是利用外部资源促进社会的和谐发展。

在研究生培养过程中引入心理测评体现了坚持以人为本的教育理念，发挥了各方面的特色与优势，能够实现心理指导与咨询机构部门的整合，完善心理素质提升和服务渠道、创建和谐美丽校园。同时心理测评可以指导研究生树立长远目标、实现伟大理想、践行社会主义核心价值观，推动研究生为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦而勤奋学习、努力工作。

参考文献：

[1] 朱美蓉. 研究生心理健康教育路径探析[J]. 延安职业技术学院， 2017，36（6） ： 38-40.

[2] 方鸿志，樊亚茹. 健全研究生心理健康教育新机制研究[J]. 中国研究生， 2017，（12） ： 55-58.

[3] 侯佳琪，方鸿志. 积极心理学对研究生心理健康教育的启示[J]. 桂林师范高等专科学校学 报 ， 2018，32（1） ： 118-121.

[4] 宋智. 研究生心理健康教育的关注[J]. 嘉应学院学报，2013（11）： 23-24.

[5] 苗一梅. 研究生新生心理健康状况研究[J]. 教育教学论坛， 2018（7） ： 58-58.

[6] 刘桂霞，董相廷. 浅谈硕士研究生科技创新能力培养[J]. 现代教育科学， 2015（3） ： 34-36

[7] 王欣凯. 影响研究生心理健康的因素及对策分析[J]. 教育教学论坛， 2018（10） ： 235-236.

[8] 王艳丽. 《心雨：大学生心理辅导的理论与实践》[M]. 北京： 地震出版社， 2008（8）： 35

作者简介：张杰（1992年11月），汉族，女 ，山东东营，硕士研究生，助教，思想政治，青岛理工大学.951E2BD3-D6F3-486A-9634-C4E3A2554A1D