浅析探究性实验在物理教学中的积极作用

阎春宇 芦颖

摘 要：探究性实验是物理教学的重要教学方法，对学生掌握物理知识有促进作用。探究性实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学生交流合作和动手实践的能力，对教师教学能力提高也有积极作用。文章针对目前物理教学中存在的问题，对探究性实验在物理教学中的积极作用与实施策略进行了阐述。

关键词：探究性实验 物理教学 积极作用

中图分类号：F016.3;G633.7  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）01-170-02

实验教学是物理教学的重要手段，选择正确的实验教学方法对提高教师物理教学质量，使学生更好地理解抽象、复杂的物理知识有重要的作用。由于大部分教师还用传统教育理念去进行教学，导致目前物理教学存在以下几个普遍现象：重理论讲授，轻实验探究;重实验结果，轻发现过程;重知识传授，轻启发引导。造成了中学生科学创新精神与动手实践能力得不到发展，教师在物理实验教学时，以验证性实验为主，缺少探究性实验。验证性实验是对已知论断进行实验来加以验证，达到学生掌握物理知识的目的，因其实验步骤固定，结果已知，很难激发学生的学习兴趣与实践创新能力。而探究性实验，是通过学生自主地实验探究，按照发现问题、寻找方法、动手实践、最后得出结论的顺序来进行实验，要求学生对于实验内容、原理、过程与方法都要充分理解，因其过程的探究性，结果的未知性，加强了学生对于物理学习的积极性，充分发挥了学生学习的主体作用{1}。

一、探究性实验有利于培养学生的各方面能力

（一）探究性实验培养学生的探究能力

探究性实验与验证性实验不同，是將问题作为实验的中心，更加注重学生独立自主思考，在实验过程中学生有自己的想法，并可以将他们的想法付诸实践，教师只需要在学生遇到困境的时候给予适当的指导。当学生通过自己的努力，探究得出实验结果，并分析出结论的时候，学生会获得极大的满足感与成功感，促进了学生对物理知识的学习。学生正处于对未知世界充满好奇心的时期，他们的求知欲无比强烈，因此学生需要这种探究训练，使他们保持探究习惯，形成探究能力，这不仅会促使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，也会对学生以后的学习产生重要影响，从而影响到学生未来发展。教师要帮助学生保持对世界的好奇心，人类的发展需要对未知不断地探索，而探究性实验可以提升学生对未知世界的探究能力。学习兴趣是学生终生学习的前提，探究能力是终身学习的手段，前者可以提高学生学习的效率与学习的积极性，后者可以促使学生主动进行探索、积极思考和拓展创新。

（二）探究性实验培养学生的交流合作能力

教师在探究性实验教学中，引导学生主动思考，并提出与探究实验相关的问题让学生解答，避免了教师在课堂上一味的讲述，忽略学生对知识的吸收，加强了师生之间的沟通。教师可以通过开展探究性实验教学，对实验的内容、原理、过程、方法和结论进行提问，也可以及时纠正学生在实验中错误方法、错误思想，在师生的交互与讨论之间，学生的问题得到了充分的解答，这样学生在实验中也能更加得心应手，探究性实验使学生与教师之间的情感与思想得到了交流。同时它也加强了学生与学生之间的交流，在进行实验过程中，需要学生之间相互沟通，相互讨论，学生要主动地提出自己对实验的想法，也要虚心地听取他人的意见，既对自己的不足要进行反思，也要对他人正确的意见加以吸收，从而不断地完善实验。这个过程使学生可以在交流合作中相互学习，也可以培养学生的团队精神，使学生认识“独木不成林”的道理。探究性实验通常是分小组进行的，每组之间既有合作也有竞争，也可以促进学生竞争意识的发展，从而加强学生的交流合作能力。

（三）探究性实验培养学生的动手实践能力

物理学是建立在实验基础上的，它需要学生具有良好的逻辑思维能力与动手实践能力。探究性实验因其自身特征，需要学生自己寻找实验所需的资料。通过自己判断、归纳、整理相关信息，不仅可以使学生深刻认识实验原理与所学的物理知识，也锻炼了学生收集整理信息、处理分析信息、理解运用信息的能力。实验要求学生能够熟练操作实验仪器，每种实验仪器都有其使用方法和注意事项，学生在亲自动手实验的过程中，既学习了必要的物理知识，也增强了自己的动手实践能力{2}。我们培养的是全面发展的学生，而不是“思想的巨人，行动的矮子”，我们不仅要使学生学会知识，还要让学生将知识融入生活，从生活中的事例来启发学生进行思考，在动手实验中培养学生对物理的学习兴趣{3}。探究性实验的开展可以使知识真正地转化为一种能力，使学生在以后的学习生活中，学会积极发现问题，主动思考问题，自己动手解决问题。

二、探究性实验发挥教师言传身教的功能

教师对学生的影响是深远的，目前的学校教学中，教师普遍采用讲述教学法，将书本上的知识复述出来，不仅不利于学生掌握知识，对于教师能力的发展也是不利，作为教师应为学生们树立良好的榜样，做到言传身教。在探究性实验中教师需要积极思考，而不是简单地套用书本知识，需要理论联系实际，帮助学生应对突发事件，教师的思考过程也会被学生效仿，养成思考习惯。学生在跟随教师的学习的过程中耳濡目染，养成良好的思考习惯，实现“盐溶于水”，在无声中训练学生的技能。教师的言传身教，使学生可以看到榜样的力量，这也可以构建良好、和谐、健康的师生关系，使教学氛围变得融洽和谐，减少师生间的冲突。

三、物理探究性实验实施策略

（一）鼓励学生自主学习，使探究性实验更具开放性

学生是教育的主体，在探究性实验过程中，学生自主的思考是非常重要的，教师要鼓励学生自主学习，培养学生质疑精神，锻炼学生主动提出问题并寻求答案的能力。这就要求教师要创设合理的探究情境，营造良好的学习氛围，并科学的设计探究实验。在探究性实验设计过程中，教师要学会做好领路人的工作，放大学生的主体性，对学生的思维不可以过多地约束，要使探究性实验真正在成为学生的探索行为，为学生提供一个广阔的空间。

（二）探究性实验要走出课堂，更接近生活实践

教师可以利用生活中的物理现象开展实验探究活动，充分利用生活中随处可见的物品来设计探究实验，从生活中发现知识，从生活中学习知识，使学生养成随时随地学习的习惯。探究性实验在物理学习与生活之间建立了桥梁，让学生将知识运用到生活中，实现理论联系实际的教学原则，使学生深切地体会到物理学科与现实世界的关联，感受物理与日常生活的关系。著名的教育家杜威提出了“教育即生活”这一观点，教育家裴斯泰洛齐也阐述了教育应与生产劳动相结合的理论，我们要使学生在“从生活中学习，从经验中学习”。把课堂搬到生活中，物理本身就是与生活联系密切的一个学科，生活是最好的老师，教师不应将知识的学习仅限于课堂，应为学生拓宽知识领域，增加课外探究实验活动。

（三）更新教师教学观念，提高教学技能

教师作为学生成长路上的引导着，拥有正确的教学观念是教师实施教学工作的重要前提，因此教师要与时俱进，顺应时代的发展，不断更新教学观念。新教学观念要有时代特征，要符合本时代学生的身心发展，不能墨守成规，只有这样才对学生的成长是有利的。对于已经形成的教学成果，教师应该取其精华，去其糟粕，充分与时代结合，使其发挥新的作用。如果说教学观念是教师实施教学工作的前提，那么教学技能便是教师实施教学工作的重要手段，教师要紧紧跟随时代与科技的发展，不断地提高自身的教学技能，养成终身学习的习惯。只有这样，教师才能应对学生在探究性实验中遇到的新问题，正确引导和帮助学生完成探究过程，取得良好的教学成果。

四、结语

我们生活在一个经济飞速发展的新时代，科学技术日新月异，新时代需要全面发展的人才，需要能够不断创新的人才，就要要求全面提高学生的综合素质。教师在物理教学过程中应多开展探究性实验，这不仅可以使学生在实验中体會知识带来的愉悦感与成功感，提高学习兴趣，也可以使学生养成自主学习的习惯，让学生的各方面能力在实验过程中得到提高，同时也培养了学生的勇于创新与团结合作的精神。

[本文为佳木斯大学教育教学研究项目（项目编号：2018RZZX-001）]

注释：

{1}罗壮.新课标下初中物理实验教学、探究性实验教学活动的开展应用[J].读与写杂志，2011，8（2）：107

{2}李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013，29（9）：154-159

{3}王志阳.分析初中物理探究性实验教学[J].中国校外教育，2016，9（7）：102-103

（作者单位：佳木斯大学理学院 黑龙江佳木斯 154007）

（作者简介：阎春宇，佳木斯大学理学院;通讯作者：芦颖，佳木斯大学理学院，副教授。）

（责编：若佳）