提升小学书法教学有效性的策略

成祎

【摘    要】  书法是小学教学中一门必修课程，这一课程的有效开展是学生后续成长的关键，一笔一划写好字，一言一行做好人，如何提升小学书法的教学效果是一项重要的课题，值得教师深入研究。

【关键词】  书法;小学;策略

受传统教育思想的影响，许多人认为学生参与课堂学习活动的目的就是为了学好文化课，懂得如何使用科学文化知识解决现实生活的问题。然而，随着传统文化元素与小学教学的不断融合，教师也开始更新自身的教育理念，认识到了书法教学的重要性，并开始探索书法教学的有效方法。因此，作为向学生讲解书法技巧的教师，也应当从书法的特点出发，对学生进行耐心指导，帮助学生激发练习书法的兴趣，掌握书法的学习技巧，从而逐步提高学生的书写水平。

一、培养兴趣，激发书法学习热情

兴趣是最好的老师，也是学生产生学习行为的动力，在指导学生进行书法练习时，教师应当认识到兴趣的重要性，主动围绕学生的兴趣进行教学活动的安排，使学生产生学习书法的积极性。与单调的书法练习技巧相比，充满传奇色彩的故事以及直观形象的名家之作，更能抓住学生的目光，让学生将注意力放在课堂上。所以，教师可以主动使用多媒体技术为学生呈现动态、直观的学习内容，激发学生学习书法的热情。

例如，在组织学生练习书法时，可以让学生了解书法的来源和发展，引导学生欣赏大家之作是不可缺少的教学环节，而为了让学生基于此产生学习书法的兴趣，教师就可以借助媒体技术丰富教学的模式。首先，教师为学生展示欧阳询的《化度寺碑》、颜真卿的《祭侄文稿》等名家作品，让学生从这些书法作品中感悟魅力。随后，教师为学生播放介绍书法来源和发展过程的视频，使学生在观看视频的过程中完成对书法的追本溯源，使学生被书法的魅力深深吸引，从而调动学习书法的动力。

显而易见，教师借助现代媒体技术的优势为学生呈现直观、动态的学习资源，能够让学生将注意力始终聚焦在书法知识的学习中，并在刺激视听感受中激发学习书法的热情。

二、书法临摹，掌握书法学习技巧

“临摹”是小学书法教学中的重要形式。临摹主要指对名家作品或优秀书法作品进行临写和仿写的过程，基于对这些作品的模仿，学生也可以逐步积累自己的经验，并将总结到的写字经验运用到自己的书法练习中，从而提高书法学习的效果。同时，小学生具有较强的模仿能力，也善于对他人进行学习和模仿，所以，书法教师应当组织学生展开临摹练习，以便学生在临摹中逐步掌握书写的方法和技巧。

比如，教师可以根据学生的年龄和书法水平，为学生提供褚遂良的书法作品，引导学生进行练习，助力学生书法学习水平的提升。具体来说，教师先为学生展示褚遂良的《雁塔圣教序》《大字阴符经》等作品，并为学生介绍褚遂良作品的精髓，让学生对褚遂良的书写风格和书写特色有一个基本的认识。随后，学生对褚遂良的作品进行仿写，在不断模仿的过程中进一步体会褚遂良的书法神韵。在经过不断的练习后，学生能够总结出书写褚遂良作品的经验，并将这些经验化作自己练习书法的技巧。之后，教师再将练习的主导权完全交给学生，引导学生进行自主书写，使学生在正向迁移书写经验中不断地提高自身的书写能力。

由此看出，教师组织学生对名家之作进行欣赏和临摹，能够让学生在掌握大家书法作品精髓之余，学习书法的写作技巧和方法，以便在自主練习中可以进行灵活运用，从而实现书法练习水平的稳步提升。

三、尊重差异，促进学生个性发展

“书法”是一个相对宏观的概念，在整个书法的体系中又细分为五种不同的书体。当教师指导学生练习书法时，教师能够明显地看到，不同的学生对不同的书体抱有差异性的学习态度，并呈现出不同的练习水平，如果教师仍旧按照传统形式组织学生进行书法练习，势必会阻碍学生个性化的发展。所以，教师应当给予学生自由选择的权利，让学生练习自己最喜爱的书体，以便学生在发挥个性的同时，也可以维持进行书法练习的动力。

例如，书法一共分为隶书、楷书、行书、草书、篆书五种书体，在前期指导学生学习书法时，教师应当将五种书体全部展示给学生，并组织学生进行练习，让学生接触每种书体，并从中选出自己最喜欢以及练习最好的书体形式。随后，教师根据学生的选择，对学生进行分组，如“隶书组”“楷书组”等，让每个学生都进入自己相应的分组中。之后，教师再根据学生的不同选择，对学生进行差异性施教，使学生在进行个性化的练习中，逐步提高练习书法的效果。在学生分好组后，教师也应当认识到小学生是动态发展的，所以分组并非对学生进行完全定性，当学生出现更换学习内容的需求时，教师也要结合实际情况为学生进行调组，以便学生可以真正完成个性化的书法练习。

教师尊重学生的能力和意愿，为学生打造相对自由的学习氛围，并让学生根据自己的意愿进行特定的书法练习，能够有效地促进学生个性的发展，帮助学生提高练习书法的精准性。

总而言之，作为小学书法教师，我们应当给予书法教学应有的重视，并将书法教学看作是重要的任务，在探索合适的书法教学方法中，进一步增强学生的学习兴趣，让学生提高审美素养和书法水平，使学生较好地掌握书法技巧，以便从小就形成良好的书法学习习惯。